地球科學系(含 海洋環境科技研究所)

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本系設立的宗旨,首在養成學生具備地球科學五大學術領域–地質學、大氣科學、海洋科學、天文學和地球物理–充分之本職學能;本系的教育目標,則首重致力培養有志從事地球科學之專精人才,以培育優秀之地球科學研究人才和實務工作的專業人才為主軸,並以培養優良的中學地球科學師資為輔。特別是在國內各地球科學相關系所中,本系是唯一同時涵蓋五大地球科學研究領域,並擁有師範大學在科學教育專業基礎的高等學術機構,此為本系之特色。若志在從事中等學校地科教學,本系亦可提供地科教學知能和教育專業知識,充分培育健全之地球科學師資。

在課程上,為營造更優質的學習與研究環境,本系已適度調整原以師資培育目標為主的舊有課程架構,整合各地球科學次領域之基礎課程,降低本系必、選修課程之比例,大幅減少各次領域之必修課程學分,以增加學生在各次領域課程選修之自由度及彈性,進而充分落實各次領域之專業進階課程。此外本系並積極鼓勵學生,實際參與實驗、撰寫論文、從事專題計畫研究等,以豐富其研究經驗,訓練學生使其具備獨立研究之精神與能力。經由選修本系提供之更多進階專業課程,進而厚植學生之理論基礎、充實其專業背景,並強化其選定目標次領域之學術養成和專業訓練;連同充足的研究經驗,本系學生的未來發展,將更具時代性與面對挑戰時的競爭力,進一步達到「博而精、廣而深」的終極目標。近來本系更積極增聘優秀外籍專任師資,以全英語教學方式授課,期能增加學生之國際觀與國際競爭力。

本系在碩、博士班研究所的教育上,採一系多所之架構,除地球科學研究所外,還包括海洋環境科技研究所。本系研究所的研究重點與發展方向,首在地球科學各領域之深耕與研究發展,並加強各次領域間之跨學門合作,以進一步提升本系之學術研究及國際化,並為本系學生的訓練和學習,提供全面全方位的考量,以訓練學生從容面對多變的世界,因應未來的挑戰。

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    臺灣秋季降雨之低頻擾動變遷
    (2018) 李正安; Lee, Cheng-An
    陳與汪(2000)的研究指出1930-1997年之臺灣秋季降雨有準20年振盪現象。本研究主要希望透過檢視臺灣全島秋季(9-11月)總降雨及兩種類型降雨(颱風降雨和非颱風降雨)在1945-2015年期間的變化,瞭解其相對應的低頻擾動特徵是否隨檢驗時間不同,而存在不同特性變化。主要研究議題分三個:(1)臺灣秋季降雨低頻擾動之時間特性,是否存在變化? (2)臺灣秋季降雨低頻擾動是否存在區域性的差異? (3)若臺灣秋季降雨低頻擾動存在變遷,其可能的原因為何? 針對議題(1),本研究發現臺灣秋季總降雨之低頻擾動的週期從前期(1945-1985年)的準20年振盪現象,轉換為後期(1990-2015年)的準10年振盪現象。此現象不但存在於「秋季總降雨量變化分析」,亦存在於「颱風降雨」及「非颱風降雨」分析。針對議題(2),本研究透過分析10個中央氣象局局屬測站在1945-2015年期間的降雨資料,發現上述低頻擾動變遷現象為全島性現象,各地的振盪振幅雖有大小差異,但週期的變化卻是相近似的。針對議題(3),本研究結果發現「臺灣秋季降雨之低頻擾動變遷現象」與「亞洲大陸高壓」和「太平洋副熱帶高壓」這兩個氣候因子的長期變化息息相關。其中,前期主要是受到亞洲大陸高壓和太平洋副熱帶高壓的影響,在兩個氣候因子的影響下,臺灣秋季降雨之低頻擾動為準20年振盪;而後期則是受到太平洋副熱帶高壓的影響,導致臺灣秋季降雨之低頻擾動轉變為準10年振盪。最後,針對臺灣附近的水氣通量變化進行分析,本研究發現「水氣通量的低頻擾動變遷現象」亦是影響「臺灣秋季降雨之低頻擾動變遷由準20年振盪變成準10年振盪」的主要原因之一。