華語文教學系

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發展沿革

        國立臺灣師範大學於1995年成立「華語文教學研究所」碩士班,2003年成立博士班,致力於培育華語文作為第二語言或外語的教學師資及研究人才。2006年成立「國際華語與文化學系」,招收華外語國際生,致力於培養具有流利華語文能力及跨文化溝通能力之外籍華語人才。2006年成立「應用華語文學系」學士班,復於2012年與「華語文教學研究所僑教與海外華人研究組」整併成立碩士班,招收本國籍學生及僑生,致力於培養全方位的華語文應用人才,以及海外華人社會與文化的研究人才。2012年「華語文教學研究所」與「國際華語與文化學系」合併為具博士班、碩士班與學士班學制之「華語文教學系」。2017年「應用華語文學系」與「華語文教學系」進一步整併。重整後的「華語文教學系」包含兩個學士班組(「國際華語與文化組」及「應用華語文學組」)、碩士班、博士班、以及數個學程與專班(華語文教學學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班)。

教育宗旨

        華語文教學系之教育宗旨在於因應當前東風西漸、華語全球化之趨勢,培養各領域所需之國際華語人才,使其能通曉並傳播海內外華人的語言與文化,藉此厚植華語文化實力、促進東西方交流、進而確保世界和平與人類福祉。

特色與願景

        重整後的「華語文教學系」與臺師大歷史悠久的國語教學中心及僑生先修部構成中華民國高等教育機構中規模最大最完備、且學理與實務兼具的華語文專業人才培育重鎮。師資包含語言學、語言教學、教育心理、認知科學、教育科技、華人文學與文化、海外華人社會等學有專精的學者。學生涵蓋本地生、僑生、外籍生,來自全球各地,具多元背景。師生共構成一個真正生態多樣的學習環境。未來「華語文教學系」將積極與本校翻譯、國際人力資源與管理相關系所合作,強化學生跨語言跨文化素養與行政管理的能力。「華語文教學系」也將強化與國外學校合作,發展符合當代學習趨勢、有實證依據的華語教學方法,建立有特色的華語教學與僑教品牌。

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    泰籍學習者漢字視覺之聯想途徑
    (2010) 姚倩儒; SIRIPHEN KAMPHANGKAEW
    本文透過視覺管道的刺激探討泰籍學習者漢字之聯想途徑,並分析泰籍學習者漢字視覺的聯想順序、思維形式等反應情況。同時,從形體聯想反應進而初探學習者對字形組構單元的加工處理模式,接著從其外形考察字形和圖形的處理情況,並且針對問卷調查所得到的結果釐清學習者對漢字基本概念,聲符、意符、部首、部件及其結構的理解狀況。再者,根據Oxford(2006)所提出來的語言學習策略量表(Strategy Inventory for Language Learning)推論學習者學習策略的使用概況。最後,試圖建立基於部件教學理念的教學對策,以便增強漢語教學與漢字學習的規律性和系統性。 本文檢視與漢字認知、視覺素養、字詞聯想、感官與記憶處理歷程、語言與思維,以及心智圖法等各方面相關理論與研究。其中,本文以成分分析法(compositional analysis)為核心,從漢字形體、音韻、語義和個別化進行研究受試者之聯想思維途徑。結果顯示:(1)初級泰籍學習者漢字視覺的第一個聯想反應為形體聯想語言思維形式。(2)他們最常使用的聯想途徑以語義聯想居多,接著是形體聯想,最少被使用的則是音韻聯想。其中,語言思維形式比例高於非語言思維形式。(3)刺激管道對學習者漢字聯想的結果影響很大,所以使研究結果中的音韻聯想幾乎起不了什麼作用。(4)整字單元是學習者最常使用的形體處理方式。(5)對於漢字聲符、意符、部首及部件的理解情況,大多數學習者不知道這些教學用語的概念。至於漢字結構部分,測試結果顯示受試者的正確比率高達百分之七十。 最後,運用心智圖法繪畫原則與新舊知識銜接相關理論輔以部件教學,作為日後漢語教學或漢字學習之參考。