華語文教學系

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發展沿革

        國立臺灣師範大學於1995年成立「華語文教學研究所」碩士班,2003年成立博士班,致力於培育華語文作為第二語言或外語的教學師資及研究人才。2006年成立「國際華語與文化學系」,招收華外語國際生,致力於培養具有流利華語文能力及跨文化溝通能力之外籍華語人才。2006年成立「應用華語文學系」學士班,復於2012年與「華語文教學研究所僑教與海外華人研究組」整併成立碩士班,招收本國籍學生及僑生,致力於培養全方位的華語文應用人才,以及海外華人社會與文化的研究人才。2012年「華語文教學研究所」與「國際華語與文化學系」合併為具博士班、碩士班與學士班學制之「華語文教學系」。2017年「應用華語文學系」與「華語文教學系」進一步整併。重整後的「華語文教學系」包含兩個學士班組(「國際華語與文化組」及「應用華語文學組」)、碩士班、博士班、以及數個學程與專班(華語文教學學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班)。

教育宗旨

        華語文教學系之教育宗旨在於因應當前東風西漸、華語全球化之趨勢,培養各領域所需之國際華語人才,使其能通曉並傳播海內外華人的語言與文化,藉此厚植華語文化實力、促進東西方交流、進而確保世界和平與人類福祉。

特色與願景

        重整後的「華語文教學系」與臺師大歷史悠久的國語教學中心及僑生先修部構成中華民國高等教育機構中規模最大最完備、且學理與實務兼具的華語文專業人才培育重鎮。師資包含語言學、語言教學、教育心理、認知科學、教育科技、華人文學與文化、海外華人社會等學有專精的學者。學生涵蓋本地生、僑生、外籍生,來自全球各地,具多元背景。師生共構成一個真正生態多樣的學習環境。未來「華語文教學系」將積極與本校翻譯、國際人力資源與管理相關系所合作,強化學生跨語言跨文化素養與行政管理的能力。「華語文教學系」也將強化與國外學校合作,發展符合當代學習趨勢、有實證依據的華語教學方法,建立有特色的華語教學與僑教品牌。

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    中文求職信之語步與後設論述分析及寫作教學應用
    (2021) 方資閔; Fang, Tzu-Min
    求職信為求職者夾帶個人履歷與相關應徵資料寄送至招聘單位的信件。在特定的文化背景下,讀者通常對求職信的內容和格式有既定的期望,形成求職信的語體慣例。語步分析為剖析語體的研究工具之一,透過語步分析可釐清言談社群的成員如何逐步實現語體的溝通目標,幫助學習者掌握求職信的寫作規則。此外,應徵者為在信中突顯個人優勢,爭取面試機會,往往會使用一些修辭手段嘗試說服讀者,後設論述分析有助於了解母語者如何利用語言表達自己的觀點,並與讀者進行互動。然而,目前中文求職信的語言學研究較為缺乏,多將其視作應用文討論及教學,因此本文擬分析中文母語者所撰寫的求職信語料,檢視其語步與策略結構,並觀察後設論述標記的使用情形,再將語步分析和後設論述分析的結果進行交叉研究,探尋兩者間的關聯。本文選取40篇中文求職信範本,經過語步分析歸納出一個含稱呼、表明致信目的、提供適任論據、提及夾帶文件、禮貌結束信件、祝頌語以及署名七個語步的架構,其中除了「提及夾帶文件」與「祝頌語」為可選語步之外,其餘皆為必選語步,而「表明致信目的」、「提供適任論據」、「禮貌結束信件」三個語步可再分出數種策略。在後設論述方面,中文求職信採用的互動式後設論述標記遠多於交互式後設論述標記,顯示應徵者在撰寫求職信時,相較於篇章的組織編排,更注重與讀者的交流。此外,研究也發現語步和後設論述標記之間存在對應關係,每個語步展現出對特定標記的使用偏好。本文最後將研究結果應用於中文求職信的寫作教學設計上,並提出教材範例與教學建議,盼能充實商務華語的內容。