華語文教學系

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發展沿革

        國立臺灣師範大學於1995年成立「華語文教學研究所」碩士班,2003年成立博士班,致力於培育華語文作為第二語言或外語的教學師資及研究人才。2006年成立「國際華語與文化學系」,招收華外語國際生,致力於培養具有流利華語文能力及跨文化溝通能力之外籍華語人才。2006年成立「應用華語文學系」學士班,復於2012年與「華語文教學研究所僑教與海外華人研究組」整併成立碩士班,招收本國籍學生及僑生,致力於培養全方位的華語文應用人才,以及海外華人社會與文化的研究人才。2012年「華語文教學研究所」與「國際華語與文化學系」合併為具博士班、碩士班與學士班學制之「華語文教學系」。2017年「應用華語文學系」與「華語文教學系」進一步整併。重整後的「華語文教學系」包含兩個學士班組(「國際華語與文化組」及「應用華語文學組」)、碩士班、博士班、以及數個學程與專班(華語文教學學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班)。

教育宗旨

        華語文教學系之教育宗旨在於因應當前東風西漸、華語全球化之趨勢,培養各領域所需之國際華語人才,使其能通曉並傳播海內外華人的語言與文化,藉此厚植華語文化實力、促進東西方交流、進而確保世界和平與人類福祉。

特色與願景

        重整後的「華語文教學系」與臺師大歷史悠久的國語教學中心及僑生先修部構成中華民國高等教育機構中規模最大最完備、且學理與實務兼具的華語文專業人才培育重鎮。師資包含語言學、語言教學、教育心理、認知科學、教育科技、華人文學與文化、海外華人社會等學有專精的學者。學生涵蓋本地生、僑生、外籍生,來自全球各地,具多元背景。師生共構成一個真正生態多樣的學習環境。未來「華語文教學系」將積極與本校翻譯、國際人力資源與管理相關系所合作,強化學生跨語言跨文化素養與行政管理的能力。「華語文教學系」也將強化與國外學校合作,發展符合當代學習趨勢、有實證依據的華語教學方法,建立有特色的華語教學與僑教品牌。

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    圖像與文字輔助詩歌華語學習之成效比較
    (2017) 張閏婷; Chang, Ruen-Ting
      由於全球華語學習的普及,推升了「專業華語」(Chinese for Specific Purposes)的學習需求。專業華語可分為「職業華語」(Chinese for Occupational Purposes)與「學術華語」(Chinese for Academic Purposes)兩大範疇。目前有關職業華語的教材及教法研究頗豐,如商業華語、醫學華語、旅遊華語等;反觀學術華語,則研究不足(翟乃剛,2009;李泉,2011)。   以視覺圖像輔助第二語言學習,為二語教師普遍擅長的教學方法。諸多研究已證實,在二語詞彙學習及閱讀理解方面,使用文字搭配圖像的輔助教材,能有效提升學習成效(Chun& Plass, 1996; Kim & Gilman, 2008; Kost, Foss, & Lenzini, 1999; Omaggio, 1979; Pouwels, 1992; Yeh & Wang, 2003; Yoshii & Flaitz, 2002)。然而,當二語學習提升至高階學術知識的階段,學習內容漸趨抽象且深奧,所用詞彙亦愈趨專業,至此階段,圖像是否仍具有理想的輔助成效,實待驗證。   本文以「學術華語」中的「詩歌華語」科目作為研究目標,透過實證研究方法,比較母語、二語(即華語)兩種不同的文字輔助教材,搭配圖像與否,對詩歌學習後的回憶表現是否造成影響。受測者的表現透過「學術分析撰寫」、「學術分析詞彙」、「學術分析論點」三項能力指標進行評估。實驗結果顯示,輔助教材的形式對於學習者「學術分析撰寫」的篇幅長短,及「學術分析詞彙」的數量多寡,其影響並無顯著差異。然而,在「學術分析論點」的闡述能力方面,當輔助教材為華語文字時,搭配圖像確實能提升學習成效。反之,當輔助教材為母語文字時,搭配圖像則無法發揮正向效果,甚至形成負面影響。本文亦將研究結果應用於詩歌華語的教學活動設計,為詩歌華語教學提供具體建議。