華語文教學系

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發展沿革

        國立臺灣師範大學於1995年成立「華語文教學研究所」碩士班,2003年成立博士班,致力於培育華語文作為第二語言或外語的教學師資及研究人才。2006年成立「國際華語與文化學系」,招收華外語國際生,致力於培養具有流利華語文能力及跨文化溝通能力之外籍華語人才。2006年成立「應用華語文學系」學士班,復於2012年與「華語文教學研究所僑教與海外華人研究組」整併成立碩士班,招收本國籍學生及僑生,致力於培養全方位的華語文應用人才,以及海外華人社會與文化的研究人才。2012年「華語文教學研究所」與「國際華語與文化學系」合併為具博士班、碩士班與學士班學制之「華語文教學系」。2017年「應用華語文學系」與「華語文教學系」進一步整併。重整後的「華語文教學系」包含兩個學士班組(「國際華語與文化組」及「應用華語文學組」)、碩士班、博士班、以及數個學程與專班(華語文教學學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班)。

教育宗旨

        華語文教學系之教育宗旨在於因應當前東風西漸、華語全球化之趨勢,培養各領域所需之國際華語人才,使其能通曉並傳播海內外華人的語言與文化,藉此厚植華語文化實力、促進東西方交流、進而確保世界和平與人類福祉。

特色與願景

        重整後的「華語文教學系」與臺師大歷史悠久的國語教學中心及僑生先修部構成中華民國高等教育機構中規模最大最完備、且學理與實務兼具的華語文專業人才培育重鎮。師資包含語言學、語言教學、教育心理、認知科學、教育科技、華人文學與文化、海外華人社會等學有專精的學者。學生涵蓋本地生、僑生、外籍生,來自全球各地,具多元背景。師生共構成一個真正生態多樣的學習環境。未來「華語文教學系」將積極與本校翻譯、國際人力資源與管理相關系所合作,強化學生跨語言跨文化素養與行政管理的能力。「華語文教學系」也將強化與國外學校合作,發展符合當代學習趨勢、有實證依據的華語教學方法,建立有特色的華語教學與僑教品牌。

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    任務教學法融入華語聽力寬度教學設計與實施
    (2014) 蔡佳殷; Chia-Yin Tsai
    聆聽為語言輸入的主要途徑,在語言學習上扮演極為重要的角色。然而聽力材料缺乏真實性、課堂標準口音華語與真實華語有所出入…等因素造成學習者在課堂上聽懂教師的話但對於一般人所說的華語卻有理解上的困難,換言之,學習者的聽力寬度僅限於標準的口音,因此當說話者不是標準口音時便有理解上的困難。任務教學法為透過語言的交際任務,使學習者完成任務的同時也進行學習,強調「做中學」。據此,本論文旨在設計出任務教學法融入聽力教學中,擴展學習者的聽力寬度,希冀在聽力教學方面體現真實語料應用於語言教學中的價值,為中高級學習者以及華語教師提供有效方法來增加學習者的聽力寬度。 本文研究法為發展研究法與教學試驗。首先介紹聽力理解與聽力教學之理論、真實語料探討、聽力寬度教學以及任務教學法理論等文獻;其次在需求分析中搜集七套華語聽力教材並予以分析討論與三種標準化聽力測驗;接著以問卷何訪談的方式了解以及師生對於華語聽力課的意見與需求。綜合以上結果後完成本文任務教學法融入聽力寬度之教學設計。本課程設計以任務教學型課堂教學—前任務、任務環與後任務三步驟進行,課程設計完成後取部分內容進行教學試驗並驗證教學成效,最後修正課程並提出建議。 在各方意見彙整以及教學試驗後,本文得出以下結論。第一,華語學習者對於帶有口音的難點不僅在於地方口音外,性別、年齡差異的不同口音使得學習者在接受度上有所差異。第二,多聽、有計畫的安排不同口音於課程設計中,故而學習者可於聽力材料中接收到兩個以上不同地區、性別或年齡的口音,使其不僅對於標準口音華語熟悉,對帶其他口音的華語也有接觸的機會。第三,透過任務前、任務環以及任務後的三階段的聽力活動設計來增加學習者的聽力寬度有其成效。