華語文教學系

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發展沿革

        國立臺灣師範大學於1995年成立「華語文教學研究所」碩士班,2003年成立博士班,致力於培育華語文作為第二語言或外語的教學師資及研究人才。2006年成立「國際華語與文化學系」,招收華外語國際生,致力於培養具有流利華語文能力及跨文化溝通能力之外籍華語人才。2006年成立「應用華語文學系」學士班,復於2012年與「華語文教學研究所僑教與海外華人研究組」整併成立碩士班,招收本國籍學生及僑生,致力於培養全方位的華語文應用人才,以及海外華人社會與文化的研究人才。2012年「華語文教學研究所」與「國際華語與文化學系」合併為具博士班、碩士班與學士班學制之「華語文教學系」。2017年「應用華語文學系」與「華語文教學系」進一步整併。重整後的「華語文教學系」包含兩個學士班組(「國際華語與文化組」及「應用華語文學組」)、碩士班、博士班、以及數個學程與專班(華語文教學學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班)。

教育宗旨

        華語文教學系之教育宗旨在於因應當前東風西漸、華語全球化之趨勢,培養各領域所需之國際華語人才,使其能通曉並傳播海內外華人的語言與文化,藉此厚植華語文化實力、促進東西方交流、進而確保世界和平與人類福祉。

特色與願景

        重整後的「華語文教學系」與臺師大歷史悠久的國語教學中心及僑生先修部構成中華民國高等教育機構中規模最大最完備、且學理與實務兼具的華語文專業人才培育重鎮。師資包含語言學、語言教學、教育心理、認知科學、教育科技、華人文學與文化、海外華人社會等學有專精的學者。學生涵蓋本地生、僑生、外籍生,來自全球各地,具多元背景。師生共構成一個真正生態多樣的學習環境。未來「華語文教學系」將積極與本校翻譯、國際人力資源與管理相關系所合作,強化學生跨語言跨文化素養與行政管理的能力。「華語文教學系」也將強化與國外學校合作,發展符合當代學習趨勢、有實證依據的華語教學方法,建立有特色的華語教學與僑教品牌。

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    針對美國華裔學生之漢字教學與行動研究
    (2016) 葉佳恩; Jia-En Yeh
    近年來,全球興起華語熱,其中華裔學習者為數不少,針對傳承語 言學生的教學方式及內容逐漸受到學者們重視。華裔學習者普遍聽說能 力優於讀寫能力,漢字教學並為針對華裔學習者之教學重點之一,但是 相關研究仍缺乏。本研究之重點在於透過適性的教學模式,設計出一套 具針對性且適性華裔學習者之漢字教學課程,以提升學習者之漢字讀寫 能力。 本研究是以成長於美國地區,18歲至25歲來台學習中文之華裔學習 者為研究對象進行之行動研究,旨在針對華裔學生特殊的漢字學習需求 設計漢字教學課程。研究過程中,首先根據研究者先前之教學經驗並針 對華裔學習者的特徵及學習困難蒐集文獻資料並分析,其次通過問卷調 查、測驗與訪談,以了解華裔學習者之漢字學習需求。接著依照分析進 行課程試驗並實施教學課程,最後再針對課程試驗結果進行分析討論。 根據試驗教學評估顯示,研究者使用所發展的教學策略於課程中確 實改善華裔學習者之漢字教學能力。本研究並根據教學成效提出了幾點 教學建議:(一) 針對中級程度華裔學習者之漢字教學策略方面:1.教學應 以「溝通」為首要目的,並融入與生活相關之真實材料,與實際生活結 合。2.課程中,應融入漢字筆畫與筆順之教學,以增進華裔學習者之漢字 寫作能力,並減少漢字寫作上之偏誤。3.針對華裔學習者之漢字教學應以 詞彙為單位進行教學。4.應重視部件教學,並於課程中加入更多相似部件 的分析與比較之教學內容。(二)針對華裔班之教學建議:1.做好學習者之需 求分析。2.課堂中及課後,應給予學習者更多個別指導的時間,以改善班 級中學習者差異大之問題。3.教學應以溝通為目的並將目的語生活環境中 之實物融入教學,如時間允許,可讓學生進行實地練習。4.熟悉教材及準備補充教材。5.充分瞭解語言中心之課程規劃,並善加規劃課程。