華語文教學系

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發展沿革

        國立臺灣師範大學於1995年成立「華語文教學研究所」碩士班,2003年成立博士班,致力於培育華語文作為第二語言或外語的教學師資及研究人才。2006年成立「國際華語與文化學系」,招收華外語國際生,致力於培養具有流利華語文能力及跨文化溝通能力之外籍華語人才。2006年成立「應用華語文學系」學士班,復於2012年與「華語文教學研究所僑教與海外華人研究組」整併成立碩士班,招收本國籍學生及僑生,致力於培養全方位的華語文應用人才,以及海外華人社會與文化的研究人才。2012年「華語文教學研究所」與「國際華語與文化學系」合併為具博士班、碩士班與學士班學制之「華語文教學系」。2017年「應用華語文學系」與「華語文教學系」進一步整併。重整後的「華語文教學系」包含兩個學士班組(「國際華語與文化組」及「應用華語文學組」)、碩士班、博士班、以及數個學程與專班(華語文教學學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班)。

教育宗旨

        華語文教學系之教育宗旨在於因應當前東風西漸、華語全球化之趨勢,培養各領域所需之國際華語人才,使其能通曉並傳播海內外華人的語言與文化,藉此厚植華語文化實力、促進東西方交流、進而確保世界和平與人類福祉。

特色與願景

        重整後的「華語文教學系」與臺師大歷史悠久的國語教學中心及僑生先修部構成中華民國高等教育機構中規模最大最完備、且學理與實務兼具的華語文專業人才培育重鎮。師資包含語言學、語言教學、教育心理、認知科學、教育科技、華人文學與文化、海外華人社會等學有專精的學者。學生涵蓋本地生、僑生、外籍生,來自全球各地,具多元背景。師生共構成一個真正生態多樣的學習環境。未來「華語文教學系」將積極與本校翻譯、國際人力資源與管理相關系所合作,強化學生跨語言跨文化素養與行政管理的能力。「華語文教學系」也將強化與國外學校合作,發展符合當代學習趨勢、有實證依據的華語教學方法,建立有特色的華語教學與僑教品牌。

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    泰國華語文教學課程之行動研究-以中華語文中心為例
    (2009) 林瓘閩; Lin Kuan-Min
    泰國華語文教學課程之行動研究— 以中華語文中心為例 關鍵字 :華語文教學、教學法、全語文教學、後設認知 中文摘要 在這篇論文中主要研究的主題是要增加華語文學習者的學習興趣及學習效率,所以作者以研究者的角色對泰國中華會館中華語文中心(C.L.C.)小學二、三年級華語文學習的課程,做華語文教學課程的行動研究。作者基於中華語文中心(C.L.C.)的研究場域,採用臺灣教育部審定國民小學《國語課本》的教材,同時考慮學習者的學習態度、學習者的環境、作者自己的教學策略等等進行行動研究。語文的教學應該是全語文的教學,作者將聽、說、讀、寫的教學策略運用在課堂教學中,並在課堂教學的過程去觀察學習者的學習情況。 研究之資料蒐集方式包括對於學習者之問卷調查、教師之教學方法自我反思記錄、課堂教學觀察,教學錄音,以及學習者在語文聽、說、讀、寫的學習效果評量。為了保持行動研究信度與效度,研究過程中亦對學習者與家長進行訪談,並輔以同儕討論及學習者之測驗評量。另在教材之使用上,也進行學習者意見調查,並對學校使用的數種版本教材進行教學對比分析。 在2007年至2008年中華語文中心(C.L.C.)的華語文教學課程行動研究中顯示,教師必須事先瞭解第二語言學習者或外語學習者的學習智能。進行教學時,研究者利用認知發展的基模理論,以布魯納(J.S.Bruner)螺旋式課程組織規準方式(Spiral curriculum),課堂上應用認知教學法、聽說教學法、直接教學法,著重複習與操練,加強學習者的認知記憶。為達到語言交際溝通功能,以延伸教學「我手寫我口」的方式,利用寫造句、作文的練習,予於補充學習者生活化的運用機會。在學習者的學習評量與寫作階段中,可以確確實實地觀察到學習者的華語文能力提昇了許多。