華語文教學系

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發展沿革

        國立臺灣師範大學於1995年成立「華語文教學研究所」碩士班,2003年成立博士班,致力於培育華語文作為第二語言或外語的教學師資及研究人才。2006年成立「國際華語與文化學系」,招收華外語國際生,致力於培養具有流利華語文能力及跨文化溝通能力之外籍華語人才。2006年成立「應用華語文學系」學士班,復於2012年與「華語文教學研究所僑教與海外華人研究組」整併成立碩士班,招收本國籍學生及僑生,致力於培養全方位的華語文應用人才,以及海外華人社會與文化的研究人才。2012年「華語文教學研究所」與「國際華語與文化學系」合併為具博士班、碩士班與學士班學制之「華語文教學系」。2017年「應用華語文學系」與「華語文教學系」進一步整併。重整後的「華語文教學系」包含兩個學士班組(「國際華語與文化組」及「應用華語文學組」)、碩士班、博士班、以及數個學程與專班(華語文教學學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班)。

教育宗旨

        華語文教學系之教育宗旨在於因應當前東風西漸、華語全球化之趨勢,培養各領域所需之國際華語人才,使其能通曉並傳播海內外華人的語言與文化,藉此厚植華語文化實力、促進東西方交流、進而確保世界和平與人類福祉。

特色與願景

        重整後的「華語文教學系」與臺師大歷史悠久的國語教學中心及僑生先修部構成中華民國高等教育機構中規模最大最完備、且學理與實務兼具的華語文專業人才培育重鎮。師資包含語言學、語言教學、教育心理、認知科學、教育科技、華人文學與文化、海外華人社會等學有專精的學者。學生涵蓋本地生、僑生、外籍生,來自全球各地,具多元背景。師生共構成一個真正生態多樣的學習環境。未來「華語文教學系」將積極與本校翻譯、國際人力資源與管理相關系所合作,強化學生跨語言跨文化素養與行政管理的能力。「華語文教學系」也將強化與國外學校合作,發展符合當代學習趨勢、有實證依據的華語教學方法,建立有特色的華語教學與僑教品牌。

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    台灣幫派電影融入華語教學
    (2024) 陳莉平; Chen, Li-PIng
    本研究旨在探討台灣當派電影在華語教學中的文化教學應用,試圖拓展教師再多媒體選材時的範圍與多元性。「幫派電影」自1970年代開始出現於台灣電影中,自此之後,其作為一個電影的素材,開始大量出現在台灣電影作品中。由於幫派特殊的背景,且牽涉之社會性議題具有爭議性,許多人對於幫派電影的初步認識僅限於「犯罪」與「暴力」。然而,本研究發現,幫派題材在長時間的發展後,其形象和再現方式有所轉變,從初期強調逞兇鬥狠的人物描繪,逐漸轉變為以其作為載體,以豐富的時代背景、完整的呈現台灣的社會現象和文化情境,抒發對於當時代社會性議題的意見,甚至成為了台灣在地化的文化符碼之一。再者,本研究更提出三個可供華語文化教學的主題分析,認為這些主題不僅反映了台灣的歷史和社會背景,更包含華人文化的深層價值觀。研究架構分為三大部分,一是台灣幫派電影的形象再現變化之分析,其中涵蓋1970年代至2010年代,共四個時期之十二部具代表性之台灣幫派題材電影;二是分析台灣幫派電影中可應用於華語文教學之文化意涵,包括:「義氣精神」、「國族議題」和「在地文化符碼」三大主題,並以電影《艋舺》、《角頭》、《悲情城市》及《牯嶺街少年殺人事件》為主要分析對象;最後,第三部分則是運用以上的素材,選擇以電影《艋舺》進行「義氣精神」之華語文文化教學教案設計,並配合ARCS動機理論和ASSURE教學設計模式。期待可以拓展華語文教學之媒體選材範圍,並且提供多元的教學主題和教學活動,以供後人參考與使用。
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    針對泰國華語學習者之商業華語課程網站設計
    (2010) 林稀偉; KHITTANAPAKORN CHITCHAYA
    隨著大中華經濟圈在全球影響力日漸升高,學習商業華語的重要性也日益突顯,因而商業華語教材的需求更逐步加溫中。本論文的目的在研究泰國華語學習者的商業華語教學網站設計原則為何?將針對泰國商業華語教學網站教材規劃設計進行探討。研究方法採「發展研究法」,同時運用「內容分析法」。在內容分析部分,於第二章探討泰國台商、泰國華文教育、商業華語教學、文化教學、網路輔助語言教學,以及教學設計等方面。第三章探討研究方法、研究過程,以及研究範圍。第四章泰國商業華語現況之需求分析,進行現有相關網站與教材分析,並陳述師生問卷調查及台商訪談結果,亦討論網站設計及教材編寫的優缺點,以及探討學習者商業華語的需求要項。綜合相關之處,並歸納出網站教材設計要素與程序。第五章商業華語網站設計,綜合先前網站資料探討、需求分析、規劃設計、編輯製作等主要階段,發展出針對泰國學習者之商業華語教學網站教材,並採取試用與評鑑措施測試網站的實用性與針對性。第六章陳述本研究的結論、研究限制,以及未來研究展望。 本研究受訪對象為泰國大學中文系的教師及學生,採問卷調查方式總共發放278份問卷,問卷回收共有212份。研究結果發現,受訪者認為自己有加強商業華語的需求,他們認為商業華語網站教材設計應包含:可聽得到中文的讀音、提供漢語拼音、使用簡體中文、泰文解釋課文、以及設有華人的企業文化議題等五項要素為網站教材該有的優先功能。在網站試用與評鑑階段,網站評鑑者認為網站設計部分已達到他們的需求,網站不足之處為課文內容與練習部分,建議改善動畫使用或真實人物表演實際商業情境會話為內容呈現方式,使網站更添趣味性與提升多媒體化。
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    跨文化比較與華語電影教學——以《三國演義》及《赤壁》為例
    (2019) 張志恒; Teow Chee Heng
    《三國演義》是一部家喻戶曉的小說,在海外也具有一定的知名度。媒體與華語教學亦是越來越多學者研究的對象,探討如何運用多媒體為工具進行教學設計,透過教師與研究者進行安排,從電視或電影裡可以學到的知識也越來越廣。 本論文主要研究《三國演義》的跨文化比較及選擇三國電影中具代表性的《赤壁》當作教學設計的示範。採用跨文化理論中的比較分析法,探討不同文化背景中《三國演義》所呈現出的文化思維差異及文本翻譯間的差異。其次,透過分析出電影《赤壁》中的文化元素,以作為電影教學設計的主要內容。 本研究所探討的電影教學主題設定為電影《赤壁》的跨文化思考。學習者欣賞電影的同時,也讓學習者理解電影情節安排的文化意涵。這部電影以三國時代作為背景,電影中的人物安排也形成與其它文化不同的英雄觀、女性觀,同時導演在文化元素的安排也著墨許多,包括宣揚書法、茶文化、樂器、蹴鞠、投壺、二十四節氣等,透過以上的文化元素及跨文化觀念幫助學習者認識華人文化及培養跨文化交流的能力。 研究方向分為三大部分,第一部分是分析小說《三國演義》中的文化元素及小說流傳到海外的情況,其中包括日本、韓國、泰國、越南、馬來西亞、歐美等地;第二部分則是進行跨文化比較,包括文本流傳海外形成的跨文化差異、英雄觀的跨文化比較、原著與日本發行的三國遊戲間之差異等;第三部分則是先分析電影《赤壁》及其文化元素,再運用以上素材,配合理論與原則進行課程教案設計。冀望能藉由此研究提供華語文教學更多元化的教學主題,並且運用不同的影視種類素材於一系列教學當中。
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    電視迷你劇與華語文化教學──以臺灣青少年文化為例
    (2019) 周芊妤
    運用影視作品作為華語教學的媒介是當代熱門發展中的教學方式,影視媒介除了幫助學生學習該目的語之外,亦能從中認識目的語的文化。在這之中,由電視劇所延伸出來的電視迷你劇集是目前尚未被關注運用的影視類型。迷你劇集一方面在時間與劇情上濃縮了長篇電視劇的精華;另外一方面學生也可以觀看剩餘的電視劇集數,在課後進行自主學習,綜合而言,是一種利於華語教學的教材。 本研究所探討的華語文化教學主題設定為臺灣青少年文化,主要分析電視迷你劇集中的臺灣高中青少男與青少女。從文本內容先分析臺灣青少年男女的特質與在影片中所呈現的形象,再探究其背後所呈現的臺灣青少年文化。本篇研究的迷你劇集文本採用2010年放映的《他們在畢業的前一天爆炸》以及2017年播放的《通靈少女》。這兩部影片共同以臺灣社會作為故事的背景,講述了這個時代脈絡下的臺灣高中生的青春成長課題,在學校、家庭或是同儕之間皆有許多的著墨,能夠幫助學生更加容易認識臺灣青少年及其文化。 研究方向分為三大部分,第一個部分是分析兩部劇集中主要角色的形象以及劇集中所呈現的青少年文化;第二個部分為將前段整理出來的資料歸納分析其中具有教學元素的題材;第三個部分則是運用教學元素配合理論與原則進行課程教案的設計。冀望能藉由此研究提供華語教學更加多元化的教學主題並運用不同的影視種類素材於教學當中。
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    二語學習策略教學活動設計研究
    (2018) 黃彥辰; Huang, Yen-Chen
    本研究為結合「調查研究法」、「觀察研究法」之教學設計研究,旨在透過「ADDIE教學設計模式」設計與進行華語為二語學習策略教學實驗,透過學習策略教學活動,提升學習者的學習策略意識與選用,藉以提高其語言學習成效。 本研究以在臺灣攻讀碩士或博士學位之華語二語研究學生為研究對象,研究者首先先進行需求分析,透過學習策略量表施測和訪談了解學習者的學習策略使用情形和學習情形,再依據學習者的需求設計六次學習策略教學活動。本次教學實驗共有六次策略教學活動,每次活動皆以Oxford(1990)提出的六大類語言學習策略中的一種學習策略為主題,分別為記憶策略、認知策略、補償策略、後設認知策略、情意策略、社交策略。 在教學實驗結束後,本研究再次進行學習策略量表施策與訪談,以分析學習者在學習策略教學活動後策略意識和選用之變化,並搜集學習者對於策略教學活動之回饋。本研究發現,學習者在參加活動後的策略使用均值較參加活動前的策略使用均值高,且具有顯著差異,特別是學習者在策略教學活動中使用過的策略,使用均值提升之數值皆高於未出現在策略教學活動中之策略均值;根據研究者的教學觀察及學習者的回饋,策略教學活動若與學習者的學習材料、情形緊密結合,能協助學習者將學習策略直接應用於平常的學習中,可以提高學習者策略使用頻率;而學習者也認為策略教學活動能夠使其更了解學習策略及其應用方法,並提高其策略意識。