華語文教學系

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發展沿革

        國立臺灣師範大學於1995年成立「華語文教學研究所」碩士班,2003年成立博士班,致力於培育華語文作為第二語言或外語的教學師資及研究人才。2006年成立「國際華語與文化學系」,招收華外語國際生,致力於培養具有流利華語文能力及跨文化溝通能力之外籍華語人才。2006年成立「應用華語文學系」學士班,復於2012年與「華語文教學研究所僑教與海外華人研究組」整併成立碩士班,招收本國籍學生及僑生,致力於培養全方位的華語文應用人才,以及海外華人社會與文化的研究人才。2012年「華語文教學研究所」與「國際華語與文化學系」合併為具博士班、碩士班與學士班學制之「華語文教學系」。2017年「應用華語文學系」與「華語文教學系」進一步整併。重整後的「華語文教學系」包含兩個學士班組(「國際華語與文化組」及「應用華語文學組」)、碩士班、博士班、以及數個學程與專班(華語文教學學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班)。

教育宗旨

        華語文教學系之教育宗旨在於因應當前東風西漸、華語全球化之趨勢,培養各領域所需之國際華語人才,使其能通曉並傳播海內外華人的語言與文化,藉此厚植華語文化實力、促進東西方交流、進而確保世界和平與人類福祉。

特色與願景

        重整後的「華語文教學系」與臺師大歷史悠久的國語教學中心及僑生先修部構成中華民國高等教育機構中規模最大最完備、且學理與實務兼具的華語文專業人才培育重鎮。師資包含語言學、語言教學、教育心理、認知科學、教育科技、華人文學與文化、海外華人社會等學有專精的學者。學生涵蓋本地生、僑生、外籍生,來自全球各地,具多元背景。師生共構成一個真正生態多樣的學習環境。未來「華語文教學系」將積極與本校翻譯、國際人力資源與管理相關系所合作,強化學生跨語言跨文化素養與行政管理的能力。「華語文教學系」也將強化與國外學校合作,發展符合當代學習趨勢、有實證依據的華語教學方法,建立有特色的華語教學與僑教品牌。

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    針對泰國華語學習者之初級華語教材編寫設計
    (2010) 張小慧; Athiswan Tunsa-nguan
    近年來,泰國幾乎每一所大學院校開設中文系。民間的團體也成立了華語中心、華文補習班。因泰國華語熱門,造成學習者人數多,師資嚴重缺乏。目前有些大學的中文系,當學習者畢業之後,則給機會留校任華語教師。這些教師無教學的經驗,華語教學能力也比較薄弱。 劉珣(2006)指出「教材是總體設計的具體體現,反映了培養目標、教學要求、教學內容、教學原則;同時教材又是課堂教學和測試的依據」。因此,華語知識充足,但教學經驗缺少的小老師,在進行課程設計、課堂教學或教學評估的時候,需要有好的教材來引領。 以上所述之現況,引發了筆者對泰國華語教材的思考。因此,本研究的主要目的是規劃出符合泰國華語文教學之初級華語教材。本研究之過程,從蒐集相關的文獻、泰國華語教學與教材的現況及泰國學習者對華語教材的需求,再進行分析討論。之後製作初級華語教材範例,並將教材範例實際應用於教學中。試用之後,檢討本教材是否能提升泰國學習者華語聽說讀寫四個語言技能。最後提出編寫初級華語教材泰語版的建議。
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    泰國華文教育之個案研究
    (2009) 林秋香; Lin Chiu Hsiang
    泰國的華語文教學,由於教學語言環境的不同,所以在教學與學習方面就會有一些不同的面貌。本論文以公立北欖培華學校及RUAMRUDEE 國際學校為個案研究的對象,旨在對泰國的華語文教育做深入且有系統的描述及探討,透過兩校在華語教學環境上的異同,來了解華語教學者及學習者對華語學習環境的看法,以發現泰國華語教學在教學環境上的優缺點,提供華語教學機構在華語教學上一些建議。 第一章、緒論。介紹本論文的研究動機與目的,並就相關的名詞給予定義。第二章、文獻探討。首先說明學校行政的定義與功能,再談華語教師資歷,兼及華語文教材的編寫原則和教材編寫的重點,最後陳述近代語言教學法的探討。 第三章、研究方法與過程。本論文的研究方法採個案研究法,以兩個不同語言教學環境下的初中生為研究對象,進行個案研究的探討並以對比方式做分析。蒐集資料的方式包括觀察、深入訪談、問卷調查等方式。 第四章、兩個教學單位之差異。開始先對兩個個案做一簡單概括性比較描述,包括兩校的學制與語文課程、教學資源及設備、教材及教師之教學、測驗等然後根據問卷調查之內容做分析討論。 第五章、歸納前述各章之探討結果,提出幾個重要的結論,並在文末對華語教學機構及華語教師提出幾點建議。