華語文教學系

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發展沿革

        國立臺灣師範大學於1995年成立「華語文教學研究所」碩士班,2003年成立博士班,致力於培育華語文作為第二語言或外語的教學師資及研究人才。2006年成立「國際華語與文化學系」,招收華外語國際生,致力於培養具有流利華語文能力及跨文化溝通能力之外籍華語人才。2006年成立「應用華語文學系」學士班,復於2012年與「華語文教學研究所僑教與海外華人研究組」整併成立碩士班,招收本國籍學生及僑生,致力於培養全方位的華語文應用人才,以及海外華人社會與文化的研究人才。2012年「華語文教學研究所」與「國際華語與文化學系」合併為具博士班、碩士班與學士班學制之「華語文教學系」。2017年「應用華語文學系」與「華語文教學系」進一步整併。重整後的「華語文教學系」包含兩個學士班組(「國際華語與文化組」及「應用華語文學組」)、碩士班、博士班、以及數個學程與專班(華語文教學學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班)。

教育宗旨

        華語文教學系之教育宗旨在於因應當前東風西漸、華語全球化之趨勢,培養各領域所需之國際華語人才,使其能通曉並傳播海內外華人的語言與文化,藉此厚植華語文化實力、促進東西方交流、進而確保世界和平與人類福祉。

特色與願景

        重整後的「華語文教學系」與臺師大歷史悠久的國語教學中心及僑生先修部構成中華民國高等教育機構中規模最大最完備、且學理與實務兼具的華語文專業人才培育重鎮。師資包含語言學、語言教學、教育心理、認知科學、教育科技、華人文學與文化、海外華人社會等學有專精的學者。學生涵蓋本地生、僑生、外籍生,來自全球各地,具多元背景。師生共構成一個真正生態多樣的學習環境。未來「華語文教學系」將積極與本校翻譯、國際人力資源與管理相關系所合作,強化學生跨語言跨文化素養與行政管理的能力。「華語文教學系」也將強化與國外學校合作,發展符合當代學習趨勢、有實證依據的華語教學方法,建立有特色的華語教學與僑教品牌。

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    從全語言觀看馬來西亞幼兒華文教學 —— 以 Z 幼兒園為例
    (2024) 黃怡熒; Ooi, Yi-Yin
    馬來西亞是一個多元文化的國家,華文教育在當地扮演重要角色。近年來,馬來西亞幼兒教育領域備受關注,強調通過營造真實、自然和有意義的語言環境,促進幼兒綜合語言能力的發展。然而,過去對於幼兒華文教學的研究相當有限。有鑑於此,本研究選擇以全語言觀為視角,深入探究馬來西亞幼兒華文教學的實際情況,期望為該領域研究提供新視野。本研究以馬來西亞Z幼兒園為個案,探究該園小象班和小兔班幼兒華文教學的實際情況。研究透過觀察記錄、收集幼兒作品、訪談教師和家長質性研究方法,獲取資料並進行分析。研究發現,小象班和小兔班在課程設計與實施方面,秉持「以幼兒為中心」的理念,將華文教學貫穿於日常活動中,為幼兒營造豐富真實的華文學習環境。他們的課程活動設計生動有趣、貼近幼兒生活,如角色扮演、情境模擬、遊戲互動等,激發幼兒學習主動性。同時,教師還將華文教學與其他學科融合,培養跨學科綜合能力。在教室環境布置及教學材料運用上,兩班區劃出七大區域,緊扣幼兒興趣愛好,為他們提供自主探索、動手實踐的機會。教師靈活運用多元教具,將抽象知識具體形象化,豐富幼兒學習體驗。在教材選用上,圖畫書和開放性學習單的運用契合全語言理念,但園方自編作業仍存在偏差。研究指出,在全語言下,幼兒、教師和家長分別扮演不同角色相輔相成。幼兒是自主探索者,教師是語境營造者、活動設計者和文化引路人,家長則為幼兒營造良好家庭語言環境,共同為幼兒華文能力的提升做出重要貢獻。推行全語言觀過程中,難免面臨教師專業發展、教學資源等方面的挑戰,但通過教師培訓、校際交流、優化資源、加強家校合作等一系列有效策略予以應對,充分發揮了全語言觀的優勢。