華語文教學系

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發展沿革

        國立臺灣師範大學於1995年成立「華語文教學研究所」碩士班,2003年成立博士班,致力於培育華語文作為第二語言或外語的教學師資及研究人才。2006年成立「國際華語與文化學系」,招收華外語國際生,致力於培養具有流利華語文能力及跨文化溝通能力之外籍華語人才。2006年成立「應用華語文學系」學士班,復於2012年與「華語文教學研究所僑教與海外華人研究組」整併成立碩士班,招收本國籍學生及僑生,致力於培養全方位的華語文應用人才,以及海外華人社會與文化的研究人才。2012年「華語文教學研究所」與「國際華語與文化學系」合併為具博士班、碩士班與學士班學制之「華語文教學系」。2017年「應用華語文學系」與「華語文教學系」進一步整併。重整後的「華語文教學系」包含兩個學士班組(「國際華語與文化組」及「應用華語文學組」)、碩士班、博士班、以及數個學程與專班(華語文教學學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班)。

教育宗旨

        華語文教學系之教育宗旨在於因應當前東風西漸、華語全球化之趨勢,培養各領域所需之國際華語人才,使其能通曉並傳播海內外華人的語言與文化,藉此厚植華語文化實力、促進東西方交流、進而確保世界和平與人類福祉。

特色與願景

        重整後的「華語文教學系」與臺師大歷史悠久的國語教學中心及僑生先修部構成中華民國高等教育機構中規模最大最完備、且學理與實務兼具的華語文專業人才培育重鎮。師資包含語言學、語言教學、教育心理、認知科學、教育科技、華人文學與文化、海外華人社會等學有專精的學者。學生涵蓋本地生、僑生、外籍生,來自全球各地,具多元背景。師生共構成一個真正生態多樣的學習環境。未來「華語文教學系」將積極與本校翻譯、國際人力資源與管理相關系所合作,強化學生跨語言跨文化素養與行政管理的能力。「華語文教學系」也將強化與國外學校合作,發展符合當代學習趨勢、有實證依據的華語教學方法,建立有特色的華語教學與僑教品牌。

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    《全方位中文》於「敘利亞難民華語文伴學計畫」之實踐與評估 - 以土耳其滿納海國際學校爲例
    (2024) 洪蓓珊; Hung, Pei-Shan
    教育是能幫助難民學童對未來再次產生希望的唯一途徑。隨著科技的發展,「線上伴學」藉用網際網路與數位學習平臺,跨越時間與空間的障礙,不但能在課業上輔導難民學童學習成長,也給他們心靈上的支持與平安,讓他們體驗到人間的溫暖,而不要存著報復仇恨的種子。因此難民教育的重要性是不可被忽視與低估的。本研究探討使用COOL Chinese eMPOWER中文字詞句教學平臺的教材《全方位中文》於「敘利亞難民華語文伴學計畫」中,對於敘利亞難民在學習華語上的幫助與成效。研究對象為兩位母語為阿拉伯語,第二語為土耳其語的敘利亞難民高中生。她們完全没有接觸過華語,是零起點的學習者。經過三個月的線上華語課程後,進行總結性學習評量與成果分析,得到以下研究結果:(一)《全方位中文》運用系統性的課程編排與線上教學活動來提升學習成效。(二)學習者的總結式評量測驗結果顯示《全方位中文》在敘利亞難民華語「聽、說、讀、寫」四個面向的學習有不同的成效。在「聽與說」方面,《全方位中文》對於幫助學習者學習詞彙與句型上有相當的成效,讓學習者可以在有控制性的語境下來與教師進行口語溝通,但是在拼音與聲調方面卻没有幫助學習者達到學習成效。在「讀與寫」方面,《全方位中文》使用的「筆順教學法」不是一種適合難民學習者辨讀漢字的教學策略。建議採取經過實驗證明,能有效使用圖像來幫助漢字記憶的教學法,如「鍵接圖教學法」。最後,研究者藉由土耳其「滿納海國際學校」的難民學習者爲例,對以難民為對象的華語教學提出注意事項與建議,期望能對難民華語教學有所助益。