華語文教學系

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發展沿革

        國立臺灣師範大學於1995年成立「華語文教學研究所」碩士班,2003年成立博士班,致力於培育華語文作為第二語言或外語的教學師資及研究人才。2006年成立「國際華語與文化學系」,招收華外語國際生,致力於培養具有流利華語文能力及跨文化溝通能力之外籍華語人才。2006年成立「應用華語文學系」學士班,復於2012年與「華語文教學研究所僑教與海外華人研究組」整併成立碩士班,招收本國籍學生及僑生,致力於培養全方位的華語文應用人才,以及海外華人社會與文化的研究人才。2012年「華語文教學研究所」與「國際華語與文化學系」合併為具博士班、碩士班與學士班學制之「華語文教學系」。2017年「應用華語文學系」與「華語文教學系」進一步整併。重整後的「華語文教學系」包含兩個學士班組(「國際華語與文化組」及「應用華語文學組」)、碩士班、博士班、以及數個學程與專班(華語文教學學分學程、兒童雙語教育學分學程、海外華語師資數位碩士在職專班)。

教育宗旨

        華語文教學系之教育宗旨在於因應當前東風西漸、華語全球化之趨勢,培養各領域所需之國際華語人才,使其能通曉並傳播海內外華人的語言與文化,藉此厚植華語文化實力、促進東西方交流、進而確保世界和平與人類福祉。

特色與願景

        重整後的「華語文教學系」與臺師大歷史悠久的國語教學中心及僑生先修部構成中華民國高等教育機構中規模最大最完備、且學理與實務兼具的華語文專業人才培育重鎮。師資包含語言學、語言教學、教育心理、認知科學、教育科技、華人文學與文化、海外華人社會等學有專精的學者。學生涵蓋本地生、僑生、外籍生,來自全球各地,具多元背景。師生共構成一個真正生態多樣的學習環境。未來「華語文教學系」將積極與本校翻譯、國際人力資源與管理相關系所合作,強化學生跨語言跨文化素養與行政管理的能力。「華語文教學系」也將強化與國外學校合作,發展符合當代學習趨勢、有實證依據的華語教學方法,建立有特色的華語教學與僑教品牌。

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    漢語副詞「甚至」的篇章分析與教學啟示
    (2023) 詹佳玟; Chan, Chia-Wen
    針對現代漢語副詞「甚至」之研究,現行研究以語義和句法層面的分析為多,篇章方面的討論較少。本研究以Halliday(1985)提出的三大純理功能為分析架構,並依概念(ideational)、篇章(textual)、人際(interpersonal)三層面,探討現代漢語副詞「甚至」之篇章功能,並討論其在語義、篇章、語用三層面之互動。研究者從漢語語料庫中蒐集400筆真實語料以進行實證研究,藉由分析實際語料進一步釐清其用法。在篇章層面,「甚至」大多出現在主語與謂語之間,以句內範距為無標形式、句外範距為有標形式。前者範距小為局部銜接,帶出句尾焦點。然而,範距大帶出的為「句尾焦點」和「狀語焦點」,並未帶出對比焦點。因此,與研究假設不同。由於「甚至」為「遞進功能」而非轉折功能,故帶出「句尾焦點」而非對比焦點。其次,「甚至」句在跨句篇章中通常為焦點句(68.75%),也可作補述句(31.25%)。在篇章前後景中,「甚至」大部份作為篇章背景(99%),鮮少在前景中。我們發現「甚至」雖位於背景中,但其位置在較靠近前景的背景中。因此,「甚至」通常作為背景中「較新的背景」。綜合上述研究結果,研究者進一步分析現行華語教材內容,並提出教學排序建議。根據上述研究成果,提出對「甚至」的教學語法描述,並補足教材中解釋不足之處,期望能使華語教師或學習者皆有清楚可遵循的教學順序。
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    漢語「向來」和「從來」的語義、篇章分析與教學啟示
    (2023) 江芷葳; Chiang, Chih-Wei
    本研究以Halliday的「概念」(ideational)、「篇章」(textual)、「人際」(interpersonal)三大語言純理功能(metafunctions)為分析架構,以語料庫所乘載的真實語料為分析來源,探究現代漢語「向來」和「從來」在篇章層面上的語言現象,並嘗試將研究結果應用於教學和教材中。本論文採用臺灣《聯合知識庫》(UDN data)和《中文詞彙特性素描系統》(Chinese Word Sketch Engine, CWS)兩大語料庫之語料,蒐集包含「向來」和「從來」之語料各300筆,一共600筆語料進行分析研究。此外,本論文亦以前人研究為基礎,探討兩者的基本語義特徵,以期釐清其篇章功能之異同。首先,從歷時的面向來看,「向來」和「從來」皆透過隱喻概念,由空間範疇轉移至時間範疇,且基本語義特徵皆表達長時段的「靜態義」、「持續(慣常)義」,然「從來」在語用上,具有「絕對化」的傾向。就句法結構來看,「向來」傾向用於肯定句中,「從來」則用於否定句中,並於句中傳達出豐富的背後含意。其次,從語料庫統計的數據來看,「向來」和「從來」範距和焦點的互動功能較為相似,若兩者位於句內,其後皆形成句尾焦點或其他焦點,屬於局部連接。其中,「向來」後形成定語焦點的比例高於「從來」。若兩者位於句外則帶出對比焦點,屬於整體連接。再者,就「話題—焦點」功能,「向來」整體來說多作為「話題」,鋪陳背景資訊,「從來」作為「話題」和「焦點」的比例則相對平均。就「後景—前景」功能,兩者作為「後景」皆高於「前景」,描述一件事,「向來」和「從來」的基本語義特徵促使他們成為篇章中的「後景」,為段落提供時空背景,並推進文章的發展。 最後筆者根據以上分析結果,評析九本通行於兩岸及海外的華語教材、擬定教學策略,並將研究結果應用於教學當中。