教育政策與行政研究所

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 緣起 


        九十二年八月一日本所正式設立,係由教育學系「教育政策與行政學群」規劃,九十二年即招收首屆碩士班研究生;首任所長由教育學院吳院長武典兼代,後繼所長分別為張教授明輝、潘教授慧玲及黃教授乃熒。後因學校一系多所政策,九十九年由教育學系許主任添明兼任本所所長。

        本所之創設,係為配合國家高等教育發展政策,致力培育優秀的教育政策與行政專業人才,並提供相關現職教育人員進修機會,充分開發教育體系的人力資源,並深化研究品質,輔助我國教育決策的運行,以發揮及擴大對教育學術研究與教育改革之影響力。

展望

        本所有以下努力方向:

一、系統性進行教育政策與行政之研究,發展學術特色。

二、擴展臺灣教育政策與行政研究之範疇,提昇水準,期與國際接軌。

三、開拓國內教育政策與行政人力資源,發揮學術研究之影響力。

四、配合學校未來發展,發揮教育政策與行政研究專長與優勢,提升本土領導及國際競爭力。

五、提供相關教育現職人員進修機會,培養兼具教育政策與行政理論素養及實務能力之人才。

六、擴大文教機構行政管理與企業教育訓練人才之培育。

七、建立專業服務網絡,充分應用研究成果,成為教育政策與行政的重鎮。

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    臺北市十二年國民基本教育下高中校長政策領導之個案研究
    (2022) 曾曉柔; Tseng, Hsiao-Jou
    本研究旨在探討十二年國教下高中校長政策領導之現況、所面臨之影響因素及其所採取之行動策略。為達研究目的,本研究透過個案研究設計,選取臺北市一所具研究代表性的高中為個案學校。並且,透過訪談個案學校校長及相關重要人士,以及相關文件之蒐集來獲取研究資料。最後,將研究資料進行分析與統整後,提出本研究結論與建議,以作為改善十二年政策實務之參考,並供相關教育人員政策領導之借鏡。本研究之結論歸納如下: 一、校長政策領導,能轉化十二年國教變革挑戰為學校發展契機 二、校長政策領導,能催化十二年國教高中職社區化及108課綱目標的實現 三、校長政策領導採取「政策溝通」行動策略,能緩解政策文本不清及規劃不全之影響,強化成員及家長對政策的掌握 四、校長政策領導採取「資源整合」行動策略,能應對教學空間及師資經費不足之影響,有效化解資源不足的困境 五、校長政策領導採取「士氣激勵」行動策略,能化解成員壓力及投入意願低落之影響,有效提升成員執行的意願 六、校長政策領導採取「專業支持」行動策略,能尊重成員專業並鼓勵社群發展,有效提升成員應對政策變革的能力 七、校長政策領導採取「組織認同」行動策略,能改善教師文化偏消極之影響,增強成員對實現學校組織目標的投入 八、校長政策領導採取「樹立典範」行動策略,能以身作則成為成員學習典範,有效取得成員追隨與信任 九、校長政策領導採取「衝突管理」行動策略,能預防政策多元利害關係衝突之影響,促進政策執行的順利 十、校長政策領導採取「關係經營」行動策略,能增進與鄰里社區及其它教育單位的連結,有效提高學校能見度與競爭力 關鍵詞:十二年國民基本教育、政策領導、校長政策領導、校長領導