教育政策與行政研究所

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 緣起 


        九十二年八月一日本所正式設立,係由教育學系「教育政策與行政學群」規劃,九十二年即招收首屆碩士班研究生;首任所長由教育學院吳院長武典兼代,後繼所長分別為張教授明輝、潘教授慧玲及黃教授乃熒。後因學校一系多所政策,九十九年由教育學系許主任添明兼任本所所長。

        本所之創設,係為配合國家高等教育發展政策,致力培育優秀的教育政策與行政專業人才,並提供相關現職教育人員進修機會,充分開發教育體系的人力資源,並深化研究品質,輔助我國教育決策的運行,以發揮及擴大對教育學術研究與教育改革之影響力。

展望

        本所有以下努力方向:

一、系統性進行教育政策與行政之研究,發展學術特色。

二、擴展臺灣教育政策與行政研究之範疇,提昇水準,期與國際接軌。

三、開拓國內教育政策與行政人力資源,發揮學術研究之影響力。

四、配合學校未來發展,發揮教育政策與行政研究專長與優勢,提升本土領導及國際競爭力。

五、提供相關教育現職人員進修機會,培養兼具教育政策與行政理論素養及實務能力之人才。

六、擴大文教機構行政管理與企業教育訓練人才之培育。

七、建立專業服務網絡,充分應用研究成果,成為教育政策與行政的重鎮。

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    國民中學補救教學政策執行之個案研究
    (2017) 簡中籥; Chien, Chung-Yueh
      本研究選取一所執行成效特優國中進行個案研究,旨在資取其執行補救教學政策之成功經驗,以提供其他國中學校做為執行參考,期望藉此促其有效地提升執行成效。   本研究主要運用訪談法並輔以文件蒐集,以瞭解個案國中之補救教學政策執行情形、執行策略、以及執行過程中所遭遇之執行問題與因應對策。   根據本研究之研究結果,歸納重要研究發現如下: 壹、就和煦國中行政層面之執行情形而言,相關行政執行人員能夠積極地依據補救教學政策相關規定之設計目的,並考量學校現實執行情境,做出合宜之決定並形成合宜之行政執行作法,而非形式上配合辦理。 貳、就和煦國中教學層面之執行情形而言,教學人員能夠確實落實三層級學習支援系統之補救教學理念。 參、和煦國中運用師資人力最大化策略,促使開課班級數目最大化,以期能夠為所有願意參加之目標學生,開立符合其學習需求之補救教學課程。 肆、和煦國中透過目標學生參與率最大化策略,亦即善用導師對目標學生及其家長之影響力,使目標學生參加補救教學課程之人數比率最大化。 伍、和煦國中運用執行時間持續化策略,提供受輔學生持續、密集且長期之補救教學課程,藉以提升受輔學生之學習成就,進而促其獲得基本學力。 陸、和煦國中所遭遇之執行問題,有現職教師不願意正式成為補救教學教師、體育班受輔學生上課精神不濟及蹺課嚴重之問題、編班方式難以按照能力進行分班、以及學期中補救教學時數不足等四個執行問題。 柒、和煦國中針對執行問題,提出合適於核校執行情境之因應對策,但教學時數不足問題,因受限於現行法令規定,所以仍待上級教育行政機關之協助,才能加以解決。 本研究依據研究之結果,針對學校執行補救教學政策之行政與教學兩層面,提供相關建議,並進一步提出未來研究之建議。 關鍵字:補救教學政策執行、策略