教育政策與行政研究所

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 緣起 


        九十二年八月一日本所正式設立,係由教育學系「教育政策與行政學群」規劃,九十二年即招收首屆碩士班研究生;首任所長由教育學院吳院長武典兼代,後繼所長分別為張教授明輝、潘教授慧玲及黃教授乃熒。後因學校一系多所政策,九十九年由教育學系許主任添明兼任本所所長。

        本所之創設,係為配合國家高等教育發展政策,致力培育優秀的教育政策與行政專業人才,並提供相關現職教育人員進修機會,充分開發教育體系的人力資源,並深化研究品質,輔助我國教育決策的運行,以發揮及擴大對教育學術研究與教育改革之影響力。

展望

        本所有以下努力方向:

一、系統性進行教育政策與行政之研究,發展學術特色。

二、擴展臺灣教育政策與行政研究之範疇,提昇水準,期與國際接軌。

三、開拓國內教育政策與行政人力資源,發揮學術研究之影響力。

四、配合學校未來發展,發揮教育政策與行政研究專長與優勢,提升本土領導及國際競爭力。

五、提供相關教育現職人員進修機會,培養兼具教育政策與行政理論素養及實務能力之人才。

六、擴大文教機構行政管理與企業教育訓練人才之培育。

七、建立專業服務網絡,充分應用研究成果,成為教育政策與行政的重鎮。

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    桃園市國民中學數學領域補救教學實施現況之個案研究
    (2016) 張曼玲; CHANG, MANG-LING
    本研究旨在探究「國民中學數學領域補救教學實施現況」,採個案研究法,以桃園市一所國民中學為研究對象,透過訪談、參與觀察及文件分析等方式,深入描繪平安國中數學領域補救教學實施的現況,同時探究平安國中在數學領域補救教學實施歷程所遭遇的困境與解決策略,並深入了解平安國中數學領域補救教學教師對數學領域補救教學的看法。 根據個案研究的結果,歸納出本研究的結論如下: 壹、 個案學校依規定辦理補救教學業務,但未積極落實補救教學的理念與原則宣導 貳、 個案學校補救教學教師未依個別化原則施予差異教學內容 參、 個案學校補救教學教師運用一對一教學教學模式實施個別化教學 肆、 個案學校數學領域補救教學教師認為數學篩選測驗不具參考價值 伍、 個案學校數學領域補救教學教師認為補救教學研習應著重實務分享 陸、 個案學校數學領域補救教學教師對數學補救教學的執行成效質疑,建議針對有意願能補救學生進行補救 柒、 師資不足,學生參與意願低落造成開班困難 捌、 個案學校利用領域排序解決師資不足的問題 玖、 學生落差過大,學習動機低落是實施補救教學最大的困境 壹拾、 數學補救教學教師利用個別化教學、各種獎勵解決學生差異大、學習動機低落的困境 根據上述研究結果,分別對個案學校、負責「國民中小學補救教學方案」相關行政單位及對未來研究提出建議以供參考。 關鍵字 : 教育公平、數學補救教學、數學低成就