教育政策與行政研究所

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 緣起 


        九十二年八月一日本所正式設立,係由教育學系「教育政策與行政學群」規劃,九十二年即招收首屆碩士班研究生;首任所長由教育學院吳院長武典兼代,後繼所長分別為張教授明輝、潘教授慧玲及黃教授乃熒。後因學校一系多所政策,九十九年由教育學系許主任添明兼任本所所長。

        本所之創設,係為配合國家高等教育發展政策,致力培育優秀的教育政策與行政專業人才,並提供相關現職教育人員進修機會,充分開發教育體系的人力資源,並深化研究品質,輔助我國教育決策的運行,以發揮及擴大對教育學術研究與教育改革之影響力。

展望

        本所有以下努力方向:

一、系統性進行教育政策與行政之研究,發展學術特色。

二、擴展臺灣教育政策與行政研究之範疇,提昇水準,期與國際接軌。

三、開拓國內教育政策與行政人力資源,發揮學術研究之影響力。

四、配合學校未來發展,發揮教育政策與行政研究專長與優勢,提升本土領導及國際競爭力。

五、提供相關教育現職人員進修機會,培養兼具教育政策與行政理論素養及實務能力之人才。

六、擴大文教機構行政管理與企業教育訓練人才之培育。

七、建立專業服務網絡,充分應用研究成果,成為教育政策與行政的重鎮。

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    探究國中雙語教育政策之實踐與挑戰-以臺北市一所國中行政團隊為例
    (2025) 張閩芸; Chang, Min-Yun
    本研究旨在從行政視角關注雙語教育政策之實踐與挑戰,探討學校運作雙語的狀況及決策歷程,了解學校、行政單位及師生在雙語教育上的困境與配套措施,並根據現況提出建議,以及分析可符合實務需求的策略。研究採用質性研究取向,以個案研究為架構,聚焦個案學校行政團隊在實踐雙語教育及應對挑戰中的具體作為。研究對象為臺北市一所公立雙語國中的行政團隊,呈現其解讀雙語教育並採取行動的因素、雙語團隊的合作與溝通模式,以及學校如何協助雙語教師專業發展並提供支持。本研究透過半結構式訪談、非參與式觀察及文件分析法,蒐集雙語教育現場的實際資料,並綜合相關文獻、訪談逐字稿、課室觀察及文件內容,分析並歸納研究結果如下:一、學校行政決策者釐清雙語政策理念,從108課綱中尋找相應的理念,發展符合學校特色的雙語教育。 二、雙語教師社群在行政及教學團隊的支持下,促使學校在雙語教育上運作更順暢,包括建立共識、降低雙語社群成員流動率,並提供專業增能支持。 三、個案學校行政端透過問卷了解學生需求,並依據雙語教師社群的需求,調整聘用講師的方向及增能主題。 四、個案學校雙語教師期盼增加實質獎勵或提高薪資;雙語學科師資較少的科目希望政府協助媒合不同學校的同科教師,促進交流與資源共享。 五、雙語教育強調彈性及因校制宜,提供教師自由發展空間,減少初任教師額外行政業務,使其能更專注在雙語教學。 綜合上述結果,本研究強調行政團隊對國中雙語教育實踐的重要影響,並對臺灣雙語教育的未來發展提出啟示和建議。
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    以政策施展理論探析高中學校中層領導者實施2030雙語政策的歷程研究
    (2025) 王力玄; Wang, Li-Hsuan
    本研究旨在探討臺灣推動「2030雙語政策」的脈絡下,高中學校中層領導者在政策實施過程中的詮釋、轉化與具體實踐歷程。鑒於全球化趨勢與提升國家競爭力之需,雙語政策成為臺灣教育的重要方向,然其推動在實務現場面臨諸多挑戰。中層領導者作為學校政策轉譯與調整策略的核心群體,其能動性對政策的在地化樣貌具關鍵影響,然相關研究、尤其針對臺灣高中階段者仍相對有限。基於上述,本研究採用質性個案研究法,以立意取樣擇取臺北市一所公立高中(化名「星光高中」)為研究個案,並引用Ball等人(2011)所提出之政策施展理論(Policy Enactment Theory)為分析框架,聚焦於政策行動者(actors)在特定脈絡(context)中對雙語政策進行詮釋(interpretation)與轉化(translation)的動態過程。研究資料蒐集主要透過對校內關鍵人物及中層領導者(含校長、處室主任、組長與雙語社群召集人)進行半結構式訪談,並輔以官方政策文本、學校雙語實驗班計畫書、相關計畫文件與會議活動觀察紀錄進行分析,並得出以下研究發現:一、個案學校雙語的詮釋與轉化係為動態且受脈絡影響的歷程,中層領導者需在回應政策要求與學校既有條件、資源限制間尋求平衡。二、中層領導者在政策施展中扮演多元的角色,不僅是政策的經辦者(transactors),更是積極的敘事者(narrators)、倡議者(entrepreneurs)、轉化者(translators)與熱衷者(enthusiasts),發揮著承上啟下的關鍵作用。三、中層領導者對雙語政策的詮釋深受外部政策脈絡與學校發展需求的雙重影響,傾向從提升學校競爭力、回應師生需求及資源整合的可行性等角度來理解並賦予政策意義。四、中層領導者透過強化學校定位與資源網絡、重新聚焦學生學習經驗,以及提供專業支持以引導教師進行轉化等策略實踐,將政策脈絡化,並在此過程中展現其能動性,以回應師資挑戰、資源限制及內外期望所帶來的壓力。本研究藉由深入剖析個案學校中層領導者的行動者實踐,呈現政策施展的複雜、動態與非線性特質,突顯中層領導者在政策落地過程中的關鍵能動性與策略運用。研究結果期能深化對雙語政策在高中現場實踐樣貌的理解,並為未來相關政策的精緻化、學校層級的實務推動,以及中層領導者的專業發展提供建議與參考。
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    高中雙語實驗班實施之探究—以臺北市一所學校為例
    (2024) 莊子玉; Zhuang, Zi-Yu
    本研究旨探討高中雙語實驗班推動雙語教育之歷程,包括瞭解個案學校對雙語教育的看法、行政層面規劃、中外師合作經驗,以及雙語實施挑戰和因應。本研究屬質性研究,以個案研究法為研究方法。研究對象為臺北市一所設有雙語實驗班的高級中學,該校為社區型高中,是臺北市早期開始實踐雙語教育的高級中學之一。目前校內已培育第一屆雙語班畢業生,在雙語教育推動方面已累積豐富經驗。本研究透過文件檔案、參與觀察及半結構式訪談進行研究資料的蒐集,綜合文獻探討的整理與分析,主要研究發現如下:一、個案學校教師認為,實施雙語教育時應關注學生學科內容學習。二、個案學校行政端教師為實踐雙語教育,靈活調整組織並提供多項執行辦法和增能。三、個案學校行政端教師給予雙語教師和外籍教師實施雙語教學的空間和彈性。四、個案學校教師面臨的雙語教育挑戰,含有初期活動安排、班級定位、學生學習適應,以及轉班現象、雙語經驗複製、教學進度與班級規模。五、個案學校行政端教師透過校內增能及教師甄試等策略,期許有日雙語教育能在校園內全面推廣。依據上述研究結果,研究者提出相應的結論與建議,期望本研究能藉個案學校經驗,提供給學校及相關教育機關做為日後之參考。
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    國民中小學教師對雙語教育政策認知、態度及滿意度之研究-以臺北市為例
    (2022) 林佳穎; Lin, Chia-Yin
    本研究旨在探討臺北市國中小教師對臺北市雙語教育政策的認知、態度與滿意度,以釐清第一線的政策執行者對雙語教育政策的理解與看法。本研究採用量化取向的問卷調查法,以「國中小教師對臺北市雙語教育政策認知、態度與滿意度調查問卷」分析國中小教師對臺北市雙語教育政策的了解程度、看法與實施至今的滿意度,本研究共計抽樣54所臺北市國中小,發放810份正式問卷,共有603份有效問卷,研究資料透過描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、逐步多元迴歸分析等統計方法進行分析探討。 根據研究結果統整出以下研究結論: 壹、國中小教師對臺北市雙語教育政策認知、態度屬於中高程度,滿意度屬於中等程度。 貳、不同學層、年齡、學歷、職務、雙語教學年資、英語檢定等級與是否屬於雙語學校之國中小教師對臺北市雙語教育政策認知、態度與滿意度具有顯著差異。 參、國中小教師對臺北市雙語教育政策認知、態度與滿意度間整體與各構面皆呈現正相關。 肆、國中小教師對臺北市雙語教育政策認知與態度對滿意度具有預測力。 最後,依據結論提出對臺北市雙語教育政策之相關建議,以作為教育主管機關、學校單位以及未來研究者之參考。
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    雙語教育推行之探討:以臺北市一所雙語實驗課程國中為例
    (2022) 劉堯馨; Liu, Yao-Hsin
    本研究旨在探討臺灣雙語教育政策的影響之下,雙語實驗學校如何透過雙語教師專業發展社群以及雙語教師增能來發展並培育雙語教學團隊,以及雙語實驗學校的行政人員以及教師對於雙語教育政策的理解,兩者如何互相合作,成就雙語教育的推動歷程及策略。本研究以質性研究為設計取向,其中選擇個案研究作為研究架構,以深入了解個案學校具體如何推行雙語教育;研究對象為一所位於臺北市之雙語課程實驗學校,分析該校推行雙語教育的推行歷程與背景,了解學校推行雙語教育的概況,釐清個案學校行政人員與教師對於雙語教育的理解內涵,以「沃土」雙語模式為分析架構探討影響國中階段推行雙語教育的因素,並探討雙語教師專業發展社群與雙語教師增能如何影響校內推動雙語教育。本研究透過訪談、參與觀察以及文件分析之方式蒐集資料,綜合文獻探討的 內容以及對於個案學校中的行政人員以及教師的訪談,研究結果發現如下:一、雙語教師增能幫助教師提升自我效能感並精進教師的雙語教學技巧。二、雙語教學之教師增能在內容與管道上必須多元化並賦予更多彈性空間。三、雙語教師專業發展社群協助雙語教師精進雙語教學,並作為行政與教學之間合作與溝通的平台。四、雙語教師專業發展社群組成需為本國籍英語教師搭配學科教師。五、雙語實驗學校環境建置有賴增加行政人員誘因,增能活動以及硬體設施與課程內容融合之規劃。六、行政與教學之間的認知落差會阻礙雙語教學的推動。最後,透過個案學校的經驗提出對於臺灣國中階段實施雙語教育之省思與建議,並作為臺灣推動雙語教育時之參考。
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    學校雙語教學可能實施策略─以臺北市一所國中為例
    (2021) 王俞蓓; Wang, Yu-Pei
    本研究旨在探討在「2030雙語國家政策發展藍圖」的政策下,學校行政人員以及教師對於雙語教育政策的理解與學校實施雙語教育的歷程及實踐內涵。本研究以質性研究為設計取向,其中選擇個案研究作為研究架構,以深入了解個案學校具體如何推行雙語教育,本研究選擇一所位於臺北市之雙語課程實驗學校,分析該校推行雙語教育的背景脈絡,了解學校推行雙語教育的概況,並以「沃土」雙語模式為分析架構探討影響國中階段推行雙語教育的因素。 本研究透過訪談、參與觀察以及文件分析之方式蒐集資料,綜合文獻探討的內容以及對於個案學校中的行政人員以及教師的訪談,研究結果發現如下: 一、雙語教育的推行需要給予教師時間與耐心進行調整,並且逐步凝聚校內教 師之共識與認同 二、雙語教育的推動需有彈性,教師可兼採多種不同的雙語教學法,並依照實際 教學情況調整以發展出適合的教學模式 三、雙語教育的推行有賴學校整體學習環境的營造 四、可透過雙語培訓計畫或是與其他教師協同授課,逐漸培養學科教師獨立 授課的能力 五、教師在課堂上的雙語教學可提供學生更多的語言輸入刺激,然而仍應以學科 內容的學習為目標 六、學校行政可採取多元彈性的方式協助校內教師雙語教育的進行 最後,透過個案學校的經驗提出對於臺灣國中階段實施雙語教育之省思與建議,並作為臺灣推動雙語教育時之參考。