教育政策與行政研究所

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 緣起 


        九十二年八月一日本所正式設立,係由教育學系「教育政策與行政學群」規劃,九十二年即招收首屆碩士班研究生;首任所長由教育學院吳院長武典兼代,後繼所長分別為張教授明輝、潘教授慧玲及黃教授乃熒。後因學校一系多所政策,九十九年由教育學系許主任添明兼任本所所長。

        本所之創設,係為配合國家高等教育發展政策,致力培育優秀的教育政策與行政專業人才,並提供相關現職教育人員進修機會,充分開發教育體系的人力資源,並深化研究品質,輔助我國教育決策的運行,以發揮及擴大對教育學術研究與教育改革之影響力。

展望

        本所有以下努力方向:

一、系統性進行教育政策與行政之研究,發展學術特色。

二、擴展臺灣教育政策與行政研究之範疇,提昇水準,期與國際接軌。

三、開拓國內教育政策與行政人力資源,發揮學術研究之影響力。

四、配合學校未來發展,發揮教育政策與行政研究專長與優勢,提升本土領導及國際競爭力。

五、提供相關教育現職人員進修機會,培養兼具教育政策與行政理論素養及實務能力之人才。

六、擴大文教機構行政管理與企業教育訓練人才之培育。

七、建立專業服務網絡,充分應用研究成果,成為教育政策與行政的重鎮。

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    課程領導的運作與實踐:外部專家入校協助之個案研究
    (2022) 余佩欣; Yu, Pei-Hsin
    因應十二年國教新課綱的變革,國民中學需自行發展校本彈性課程,致使各校對於課程領導與課程發展的增能需求應運而生;在眾多增能活動辦理形式中,「外部專家入校協助」是一種有效且可行的作法。本研究旨在探討中學場域中外部專家入校協助課程發展的機制與影響,欲瞭解外部專家可能發揮的課程領導作用,以及其對學校人員之課程領導能力所產生的影響。本研究以課程領導的應用與深耕計畫為研究場域,採用半結構式訪談法與文件分析法,以臺灣的一所國民中學及其長期合作的外部專家為研究對象,訪談7名學校人員與外部專家,並檢視相關會議記錄共計20份,將結果討論分析並回應研究問題。歸納本研究之結論如下: 1. 滿足課程發展各時期需求的「便利商店」:多角色、多功能的外部專家 2. 課程領導者的範疇可被重新定義:納入討論外部專家 3. 實踐課程領導的新取向:外部專家長期入校協助 4. 未來的沙塔國中:可獨立發展課程並應需求主動尋求外部協助 最後依據研究結論提出具體建議,以供教育行政當局、有課程發展需求的學校機構以及未來相關研究作參考。
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    桌上遊戲融入課程領導人培訓之個案研究:以系統思考課程為例
    (2017) 孫宇安; Sun, Yu-An
    本研究以「學校課程領導人培育計畫工作坊」作為研究的背景場域,研究者針對其中桌上遊戲融入系統思考課程的發展歷程,使用參與觀察法、文件分析及訪談法等進行個案研究。在教育現場上,《第五項修練》中的「系統思考」作為一思考的工具,其與課程領導是相輔相成的,十二年國教政策脈絡下,教育人員亟需此相關增能。桌上遊戲「卡卡頌」(Carcassonne)之遊戲規則進行轉化、重新設計的體驗活動,將協助工作坊參與學員於動態歷程中深刻體會「系統思考」的內涵,為一桌上遊戲應用於教育領域之中的創新課程設計。課程施行回饋中顯示,學員認為此課程確實有助於體驗系統思考的內涵,並能回歸至教育現場的連結。本研究發現為下列三點: 一、桌上遊戲融入系統思考課程的發展歷程為一滾動式修正歷程,透過課程模組化的進行,將能因應不同的參與對象特性、課程時間,並融入教育相關議題,使課程更具彈性與多元性。 二、「卡卡頌」(Carcassonne)桌上遊戲的選用,就其遊戲特色與開放性,與課程結合後,確實能引起動機並協助深入理解「系統思考」之內涵,有助於參與學校團隊的互動與團體動力的發展。甚而相關參與者因受此課程設計的啟發,將其進行轉化,產生擴散性的影響。 三、學員的產出包含使用系統思考中的「九大基模」,以環路圖進行繪製,呈現教育現場的相關議題。透過分析相關產出,呈現基模於教育領域中使用的特殊性。