體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    定向越野跨領域課程之行動研究
    (2025) 顏子勛; Yen, Tzu-Hsun
    本研究旨在探討教師實施定向越野跨領域課程的教學歷程與反思,及學生對於定向越野相關知識的理解。研究問題為:一、教師實施定向越野跨領域課程的教學歷程為何?二、在跨領域課程中,學生對於定向越野「地圖判讀」、「方位判讀」、「團隊合作」與「體適能」這些能力的理解與掌握為何?三、教師在實施定向越野跨領域課程的教學行動反思與專業成長為何?本研究採用行動研究法,研究參與者為教師自身、臺北市某實驗高中選修定向越野多元選修之學生與邀請一名協同研究者教師。透過多元選修課程進行8週16節的課程研究。研究者透過整理觀察日誌、學生訪談、課程學習單、教師反思札記與協同研究者觀課紀錄等質性資料進行分析,以探討教師教學歷程與學生定向越野知識理解與應用。結論:一、經由教學實踐與課程修正歷程,發展出「定向越野」跨領域多元選修課程。二、學生從定向越野跨領域課程中,學習到增加地圖判讀與方位判讀的能力、提升體適能能力、提升問題解決與團隊合作的能力。三、透過行動研究歷程的教學反思與修正,增進研究者的教學專業知能。建議:本研究教學過程發現語言成為學習障礙的問題,未來設計跨領域課程可融入雙語,以提升學習成效。同時,定向相關學術研究可以延伸至國中或國小階段進行,關注學生的身心發展。以上建議能給予未來體育教師與從事定向越野研究者之參考。