體育與運動科學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/91

本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

News

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    高中體育教師實務知識之個案研究
    (2025) 江亦; Chiang, Yi
    本研究旨在探討高中體育教師的實務知識內涵、結構與影響因素,以一位具有十年以上教學年資的高中體育教師進行個案研究,藉由課堂觀察、訪談與文件分析等方法,資料蒐集後以編輯式方法進行分析,獲得以下結論:一、個案體育教師實務知識的內涵包含:自我知識、學生知識、教學情境知識和任教學科的知識,這四方面的知識彼此運作與融合,藉由教師的教學信念和決定,讓教師在實際教學中,經由自我知識進行理解與轉化,成為教師個人的實務知識。二、個案體育教師實務知識的結構,以教學意象、實務原則和實務規則等層次呈現,依據教學意象,在實際教學的過程中,實務原則和實務規則相互影響,運作於體育教學當中,形成教師獨特的實務知識。三、個案體育教師實務知識的影響因素受個人因素 (個人特質、求學經驗和教學經驗與反省) 與當前的教學環境因素 (參與教育改革推動、教學環境和帶實習生的刺激) 兩大來源影響。本研究依據結論提出相關建議,體育教師實施教學方面,建議應從學生的角度思考,從比賽的情境樣貌設計教學,且持續不斷地自我精進和增能,加強相關課程發展教學的能力,從實務經驗中發展個人的教學方式。師培機構方面,建議加強師資生實務課程,提升教學實務的能力。未來相關研究方面,建議可依據運動項目進行探究、拉長研究期程,探討教師實務知識發展的歷程,完整掌握教師的個人實務知識。