體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    翻轉課堂融入理解式球類教學法對國中學生籃球學習之行動研究
    (2016) 甘綉絹; Kan, Hsiu-Chuan
    體育課之教學目標包含認知、技能與情意。為了發展學生的綜合性學習經驗,及達成「帶得走的能力」之全人教育目標,體育教師可運用不同的教學策略,幫助學生發展分析、創意與評鑑的思考技巧與認知能力。本研究之目的為瞭解翻轉課堂融入理解式球類教學法於體育教學領域之應用,其教學策略是強調以學生為主的學習,透過教學順序的改變,預先學習課程,進而激發學生批判思考、問題解決、實作創新等能力。本研究參與者為新北市某國中八年級某班28位學生,使用行動研究的方法,探討翻轉課堂融入理解式教學之相關研究,其研究結果發現:1.翻轉課堂策略融入TGfU之可能性做法為課前教師製作預習教材、學生預習課程;課中針對TGfU的教學步驟加入小組學習及引導提問;課後提供社群平台使學生進行反省及問題的再解決;2.思考能力由基本外在條件轉變為實際情境中運用,且認知歷程達至評鑑層次;3.學生因軟硬體設施不足、討論氛圍不熱絡和學習能力低落而造成學習阻礙;可透過行政協調及相關辦法、教師引導討論和同儕教學等方式解決問題。