體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    國中羽球教練訓練行為及知覺之個案研究
    (2025) 謝政恩; Xie, Zheng-En
    目的: 本研究目的旨在分析國中羽球教練之訓練行為,並探討教練與選手對教練訓練行為的知覺。方法: 以修改版的 ASUOI 觀察工具,分析歸納一名國中羽球教練執教行為與其訓練之十二位選手,並觀察不同訓練階段共6次訓練行為,最後透過刺激回憶訪談、半結構式訪談、實地筆記等蒐集資料分析結果如下: 一、教練訓練行為以指導類為主57.61%,最常出現之行為依序為當場指導、指示、讚美,非指導類行為佔42.40%,最少出現的行為是肢體協助、無法編碼、責罵;高比例的指導行為是優秀教練訓練行為的特徵之一,可指示行為發現個案教練較多重複指示,下達指示時選手並未確實明白,每分鐘行為出現率也高達4.05次,較多行為接收可能導致選手記憶上難以負荷。而在訓練行為次數比,賽前期>中期>後期,越接近比賽期訓練行為會隨著教練模擬比賽情境而逐漸減少,但仍於賽前後期擁有較多當場指導行為,期望模擬比賽情境之效果較難展現出來。二、教練知覺與選手知覺在行為次數以及讚美之回饋類行為呈現高一致性,為有效訓練特徵之一。但對於當場指導、指示、發問行為知覺有些不同,教練在賽前後期對於當場指導知覺情形存有差異,而指示與發問行為教練與選手雙方知覺不同,可知教練口語表達應力求清晰易懂,在自我檢視與建立了解選手想法之溝通管道也很重要,如訓練日誌,即不會造成知覺不同影響訓練品質,而知覺之差異也更突顯研究中質量相輔的重要性。