體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    理解式球類教學法對高中生合球學習效果之研究
    (2006) 游淑霞; Yu Shu-Hsia
    體育教學的目標在於增進學生運動參與的機會及培養學生享受運動的樂趣,並養成終生運動的習慣,而多元化的教育改革與創新的教學方法,有助於改善教學品質與提昇學生的學習效果。本研究的目的是透過理解式球類教學法(TGfU)探討高中學生對合球運動之認知、技能、情意與比賽表現的學習效果,並深入瞭解不同運動技能水準學生對合球運動學習效果之知覺差異情形。研究對象為臺北市某高中三年級學生共38位,其中包括男生18位,女生20位。以理解式球類教學法之課程設計,實施五週共10節的合球教學介入,並配合合球認知測驗、技能測驗、體育課情意量表與比賽表現評量(GPAI)進行前、後測驗。以相依樣本t考驗、獨立樣本t考驗與共變數分析對量化資料進行統計分析;另外以半結構訪談方式,進行質性資料的蒐集,並採用持續比較法進行內容分析。經過理解式球類教學法的合球教學後,所得研究結果包括以下四點:(一)高中學生在認知表現後測成績(78.68>46.18)、整體技能表現後測成績(83.42>75.00)與比賽表現後測成績(57.56>28.89)三方面,皆達顯著差異水準;(二)男生在認知表現後測成績(80.42>47.50)與比賽表現後測成績(64.84>35.90)上,與女生的認知表現後測成績(77.13>45.00)與比賽表現後測成績(50.29>21.88),皆達顯著差異水準;(三)男生的傳球技能與比賽表現的學習明顯優於女生,但認知表現、投籃技能與情意表現的學習狀況則無顯著差異;(四)不同運動技能水準學生對認知、技能與比賽表現學習效果的知覺情形,皆有明顯的進步。理解式球類教學法能促進高中生對合球運動的學習效果,也能提昇不同運動技能水準學生對合球運動學習效果的知覺。根據研究發現,建議未來可建立理解式球類教學的相關資料庫,作為體育教師與師資培育機構在體育教學上的參考。