體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    水域運動參與者休閒動機與認真休閒之關係:以文化信仰為調節變項
    (2020) 李崑璋; Lee, Kun-Chang
    長時間從事水域運動的參與者,為獲取相關的水域知識、訓練或技巧,會投注大量的時間及努力,並且對於所選擇之水域運動有著強烈的認同感,這樣的特性與認真休閒的概念相近。而參與者能否達到認真休閒之特徵,取決於個體對活動參與時所具備的態度以及努力程度,因此動機就成為一項相當重要的關鍵。為了解認真休閒與休閒動機之關係,並進一步探討農曆七月的信仰觀念對於個體在參與水域運動時是否具調節效果,本研究採用問卷調查法,並運用偏最小平方法 (PLS) 進行資料分析。研究之初先透過前導研究確認量表內容之易讀性及測量模型之信、效度與整體模型概況。此一部分共招募100位水域運動參與者進行研究,所得結果顯示,假設模型各構念之收斂效度、區別效度及組合信度達可接受範圍,且休閒動機對認真休閒有正向顯著影響。正式施測部分則以游泳、潛水、划船、滑水等水域運動參與者為對象進行調查,共獲354份有效問卷。透過拔靴法 (Bootstraping) 進行結構模式變項顯著性檢定結果顯示,水域運動參與者休閒動機對認真休閒有正向顯著影響 (研究假設一獲得支持)。另透過自變項 (休閒動機) 與調節變項 (文化信仰) 的交互作用進行分析證實,農曆七月之文化信仰對於休閒動機與認真休閒之關係具有調節效果 (研究假設二獲得支持),亦即低度文化信仰水域運動參與者之休閒動機與認真休閒正向關聯性高於高度文化信仰者。對於國內水域運動參與者及相關經營業者而言,農曆七月信仰確實是一項特殊的存在,本研究結果提供給相關的水域推廣單位及業者做為規劃策略之參考。
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    宜蘭縣高中職教師休閒參與及休閒阻礙之研究
    (2010) 李啟毅; LI-CHI-I
    本研究旨在探討宜蘭縣高中職教師休閒參與及休閒阻礙因素之情形,並探討不同背景變項之宜蘭縣高中職教師休閒參與及休閒阻礙之差異情形。本研究採問卷調查法,以宜蘭縣高中職正式教師為母群體,使用自編之「宜蘭縣高中職教師休閒參與及休閒阻礙因素之研究問卷」進行調查。以叢集抽樣方式進行調查,共發出500份問卷,回收有效問卷416份,有效率為84%。將所得資料採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Scheffe事後比較等統計方法進行資料分析,本研究考驗之顯著水準訂為α<.05。茲將分析結果如下: 一、宜蘭縣高中職教師休閒參與頻率最高之類型,依序為:娛樂型、知識型、社交服務型、運動型、戶外遊憩型、嗜好閒逸型。而參與休閒活動項目,頻率最高前五項分別為:在家看電視、閱讀報章雜誌、聽音樂、上網、逛街購物。 二、宜蘭縣高中職教師休閒阻礙構面上強弱程度排序,依序為:「結構性阻礙」、「人際間阻礙」、「個人外在阻礙」、「個人內在阻礙」。而休閒阻礙因素依序為: 天候的關係、時間無法配合、設施使用不方便或缺乏、工作忙碌、場地開放時間受限制。 三、不同背景變項之宜蘭縣高中職教師在休閒活動類型上皆有顯著差異存在。 四、不同性別、年齡、服務年資、婚姻狀況之宜蘭縣高中職教師在休閒阻礙上有顯著差異存在,而不同的職務、經濟狀況上則無差異存在。