體育與運動科學系
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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科，為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系；民國43年擴充編制，成立體育衛生教育學系，下設體育學組與衛生教育學組，同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年，體育學組回復體育學系名稱，自民國54年起招收學生，並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀，提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班，民國79年首創國內第一所博士班，開始在國內培育體育最高學歷專業人才。
民國90年8月運動與休閒學院成立，下設運動與休閒管理研究所（現更名為運動休閒與餐旅管理研究所）、體育學系及新成立的運動競技學系，體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學，本系除過去著重師資培育外，也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識，符應學系實際發展現況，並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖，本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」，保留原有體育師資培育的元素外，加上人文與自然領域之運動科學內涵，接軌目前學系實際發展方向，並有利於學生多元發展。
本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石，未來發展目標在於藉由教學、研究與服務，達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系，培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。
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Item 水域運動參與者休閒動機與認真休閒之關係：以文化信仰為調節變項(2020) 李崑璋; Lee, Kun-Chang長時間從事水域運動的參與者，為獲取相關的水域知識、訓練或技巧，會投注大量的時間及努力，並且對於所選擇之水域運動有著強烈的認同感，這樣的特性與認真休閒的概念相近。而參與者能否達到認真休閒之特徵，取決於個體對活動參與時所具備的態度以及努力程度，因此動機就成為一項相當重要的關鍵。為了解認真休閒與休閒動機之關係，並進一步探討農曆七月的信仰觀念對於個體在參與水域運動時是否具調節效果，本研究採用問卷調查法，並運用偏最小平方法 (PLS) 進行資料分析。研究之初先透過前導研究確認量表內容之易讀性及測量模型之信、效度與整體模型概況。此一部分共招募100位水域運動參與者進行研究，所得結果顯示，假設模型各構念之收斂效度、區別效度及組合信度達可接受範圍，且休閒動機對認真休閒有正向顯著影響。正式施測部分則以游泳、潛水、划船、滑水等水域運動參與者為對象進行調查，共獲354份有效問卷。透過拔靴法 (Bootstraping) 進行結構模式變項顯著性檢定結果顯示，水域運動參與者休閒動機對認真休閒有正向顯著影響 (研究假設一獲得支持)。另透過自變項 (休閒動機) 與調節變項 (文化信仰) 的交互作用進行分析證實，農曆七月之文化信仰對於休閒動機與認真休閒之關係具有調節效果 (研究假設二獲得支持)，亦即低度文化信仰水域運動參與者之休閒動機與認真休閒正向關聯性高於高度文化信仰者。對於國內水域運動參與者及相關經營業者而言，農曆七月信仰確實是一項特殊的存在，本研究結果提供給相關的水域推廣單位及業者做為規劃策略之參考。Item 高雄市中等學校肢障礙學生參與休閒活動現況之調查研究(2003) 陳佩菁; Chen, Pei-Ching本研究旨在瞭解高雄市肢體障礙學生參與休閒活動現況，包括參與活動傾向及參與休閒活動之阻礙因素。以高雄市國、高中職肢體障礙學生共108位為研究對象，採休閒活動傾向量表及休閒活動阻礙因素量表問卷為工具。所得資料經統計分析，結果發現： ㄧ、高雄市肢體障礙學生實際參與休閒活動項目，前五項依序為：1.看電視、2.聽音樂、3.聊天、4.玩電腦、5.聽廣播。 二、期望參與休閒活動項目，前五項依序為：1.聽音樂、2.看電視、3.玩電腦、4.聊天、5.旅行。 三、參與休閒活動之阻礙因素，前五項依序為：1.障礙程度、2.體力、3.技術、4.安全因素、5.課業壓力。 四、1.在實際參與休閒活動程度有顯著差異之背景變項為：不同性別、不同休閒訊息來源、不同障礙部位。 2.在期望參與休閒活動程度有顯著差異之背景變項為：不同性別、不同休閒訊息來源。 3.在參與休閒活動之阻礙因素有顯著差異之背景變項為：不同障礙程度、不同休閒訊息來源、不同休閒伙伴、不同障礙部位。 五、高雄市肢體障礙學生之障礙部位、訊息來源、環境因素、休閒資源，可有效預測休閒活動實際參與傾向程度。 根據研究結果，提出五項建議，以提供規劃肢體障礙學生休閒活動之相關單位參考。Item 宜蘭縣高中職教師休閒參與及休閒阻礙之研究(2010) 李啟毅; LI-CHI-I本研究旨在探討宜蘭縣高中職教師休閒參與及休閒阻礙因素之情形，並探討不同背景變項之宜蘭縣高中職教師休閒參與及休閒阻礙之差異情形。本研究採問卷調查法，以宜蘭縣高中職正式教師為母群體，使用自編之「宜蘭縣高中職教師休閒參與及休閒阻礙因素之研究問卷」進行調查。以叢集抽樣方式進行調查，共發出500份問卷，回收有效問卷416份，有效率為84％。將所得資料採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Scheffe事後比較等統計方法進行資料分析，本研究考驗之顯著水準訂為α<.05。茲將分析結果如下： 一、宜蘭縣高中職教師休閒參與頻率最高之類型，依序為：娛樂型、知識型、社交服務型、運動型、戶外遊憩型、嗜好閒逸型。而參與休閒活動項目，頻率最高前五項分別為：在家看電視、閱讀報章雜誌、聽音樂、上網、逛街購物。 二、宜蘭縣高中職教師休閒阻礙構面上強弱程度排序，依序為：「結構性阻礙」、「人際間阻礙」、「個人外在阻礙」、「個人內在阻礙」。而休閒阻礙因素依序為: 天候的關係、時間無法配合、設施使用不方便或缺乏、工作忙碌、場地開放時間受限制。 三、不同背景變項之宜蘭縣高中職教師在休閒活動類型上皆有顯著差異存在。 四、不同性別、年齡、服務年資、婚姻狀況之宜蘭縣高中職教師在休閒阻礙上有顯著差異存在，而不同的職務、經濟狀況上則無差異存在。Item 國中教師休閒參與和休閒阻礙之研究-以新竹縣、市為例(2005) 沈永昆本研究旨在瞭解國中教師的休閒參與型態現況、及休閒阻礙之差異情形，藉以提供教師個人及學校、教育局在國中教師休閒活動及退休人員生活規劃時之重要參考依據與建議。 本研究採用問卷調查法進行資料的收集與分析，研究對象為新竹縣、市國中教師，以立意取樣的方式抽取樣本，共發出新竹縣、市十八所公立國中現職教師401份、回收350份有效問卷，有效問卷回收率達93.16%。 研究工具係採「國中教師休閒參與型態與阻礙量表」在休閒參與部分計61題包括運動型等八項休閒參與的型態，休閒阻礙部分包括個人內在阻礙、人際間的阻礙、結構性的阻礙等三大阻礙構面；施測後所蒐集的資料，以SPSS for Windows 10.0版套裝軟體處理。 資料分析包括描述性統計、t檢定、單因子雙異數分析等方法，謹將重要結論摘述如后： 一、教師背景變項在休閒活動參與方面計有：性別、年齡、婚姻狀況、任教年資、職務及科目領域等自變項，在問卷反應的差異上達顯著水準；而任教所在地，則無顯著差異。 二、教師背景變項在休閒阻礙方面計有：性別、年齡、婚姻狀況、任教年資及科目領域等自變項，在問卷反應的差異上達顯著水準；與任教所在地、兼任職務則無顯著差異。 三、教師多以坐式休閒型態來進行休閒活動，而時間因素為其參與休閒活動之最大阻礙。 綜上，本研究建議：因教師覺知休閒型態之參與多以坐式為主，故宜鼓勵自己參加動態性休閒組織定時從事休閒活動，並強化對時間支配與管理的能力，藉以提升生活品質。Item 臺北市國中生休閒態度與休閒阻礙之研究(2009) 曾德民中文摘要 本研究之目的在於一、瞭解臺北市國中生背景變項之特性。二、瞭 解臺北市國中生的休閒態度與休閒阻礙之現況。三、比較不同背景變 項之臺北市國中生在休閒態度與休閒阻礙之差異情形。四、探討臺北 市國中生休閒態度與休閒阻礙之間的相關情形。 本研究以問卷調查法來收集所需資料，問卷包含：一、個人基本 資料；二、臺北市國中生的休閒態度量表；三、臺北市國中生的休閒 阻礙量表。 研究對象以臺北市國中生為母群體，抽樣方式採隨機叢集取樣方 式本研究以臺北市國中生為研究對象，共計發出1260份問卷，回收有 效問卷1235份，剔除資料填答不全者，合計有效樣本為1188份，有 效回收率為94﹪。資料處理採敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變 異數分析及皮爾遜積差相關。 本研究主要結論為：一、臺北市國中生的休閒態度方面，得分的 情形屬於中上程度。二、臺北市國中生的休閒阻礙方面，得分的情形 屬於中下程度。三、不同性別、年級、學業成績、父親教育程度、母 親教育程度之臺北市國中生的休閒態度有顯著差異存在。四、不同性 別、年級、學業成績、父親教育程度、母親教育程度之臺北市國中生 的休閒阻礙有顯著差異存在。五、臺北市國中生的休閒態度與休閒阻 礙達顯著正相關。 關鍵詞：臺北市國中生、休閒態度、休閒阻礙Item 台南市高中職學生休閒活動之阻礙與滿意調查研究(2005) 周維敏台南市高中職學生休閒活動之阻礙與滿意調查研究 研究生：周維敏 指導教授：徐耀輝 博士 摘 要 本研究主要目的在瞭解台南市高中職學生參與休閒活動的阻礙情形與滿意程度，並探討不同背景變項在休閒阻礙與休閒滿意的差異情形。本研究以分層叢集抽樣法取得有效問卷1200份，以描述統計、因素分析、t檢定及單因子變異數分析等統計方法進行資料分析。主要發現如下： 一、休閒阻礙 1.整體休閒阻礙為淺度。2.主要阻礙因素為：興趣、場所安全、天候與氣溫、時間、器材配備、休閒設施、經費、同伴、個性、預期人潮車潮狀況。3.阻礙類型依強弱程度為：「環境設備」、「同伴經費」、「個人內在」、「個人外在」、「休閒資源」。 二、背景變項與休閒阻礙 1.性別：女學生阻礙顯著高於男學生。2.學校屬性：公私立高中職學生整體阻礙無顯著差異。公立高中職學生「個人內在」與「環境設備」類型阻礙顯著高於私立高中職。3.科別：普通科與職業科學生整體阻礙無顯著差異。普通科學生「個人內在」與「個人外在」類型阻礙顯著高於職業科。4.年級：不同年級在「環境設備」類型阻礙有顯著差異。5.休閒花費：無顯著差異。6.休閒時間：無顯著差異。 三、休閒滿意 1.整體休閒滿意為中度。2.滿意層面依高低程度為：「放鬆」、「心理」、「教育」、「社會」、「美感」、「生理」。 四、背景變項與休閒滿意 1.性別：男女學生整體滿意無顯著差異。男學生在「心理」與「生 理」層面滿意顯著高於女學生。2.學校屬性：公私立高中職學生整體滿意無顯著差異。公立高中職學生「心理」層面滿意顯著高於私立高中職。私立高中職學生「社會」與「美感」層面滿意顯著高於公立高中職。3.科別：普通科與職業科學生整體滿意無顯著差異。普通科學生「心理」層面滿意顯著高於職業科。職業科學生「社會」層面滿意顯著高於普通科。4.年級：不同年級在「放鬆」層面滿意有顯著差異。5.休閒花費：無顯著差異。6.休閒時間：不同休閒時間在「心理」層面滿意有顯著差異。 關鍵詞：高中職、休閒、休閒阻礙、休閒滿意Item 臺北市視學障礙大學生休閒生活質性研究(2005) 陳冠米為探討臺北市視覺障礙大學生之休閒生活現況，本研究以臺北市視覺障礙大學生52人為對象，抽取臺北市5所公所立大學祖覺障礙大學生9人，以質性研究之深度訪談方法，調查其休閒參與、休閒阻礙、休閒滿意及意見三方面的現況。結果發現： 一、臺北市視覺障礙大學生之休閒活動參與：實際參與之戶外休閒活動以校園附近的散步、慢跑及出門逛街和風景名勝之旅遊為主；室內休閒活動主要有體育運動、視聽娛樂、書籍閱讀及餐飲品嚐四大類型。期望參與之戶外休閒活動主要為體育運動及登山旅遊兩大類型。 二、臺北市視覺障礙大學生之休閒阻礙：主要為從事體育運動及視聽娛樂類型休閒活動時的外在環境阻礙。其因應方式，有尋求他人協助、直接放棄、自我忍耐等三種方式。期望獲得之無形休閒資源主要為運動技術的指導協助，人員的服務與協助，及休閒活動相關訊息的提供三方面；期望獲得之有形休閒資源包含對硬體與軟體方面的需求。 三、臺北市視覺障礙大學生之休閒滿意與意見：臺北市視覺障礙大學生對於本身所從事休閒活動與環境感到滿意，但對校園適合視障學生休閒活動環境及無障礙休閒活動感到不滿意，對於未來休閒活動規劃認為可從人力的協助、設備的改善、活動的舉辦、觀念的改變四方面著手。Item 台北縣青少年女性休閒運動參與狀況與阻礙因素之研究(2005) 王天威; Wang, Ten-Way本研究旨在探討台北縣女性青少年休閒運動參與狀況與阻礙的因素，並探討不同背景變項在休閒運動參與及阻礙因素之差異情形。 本研究透過文獻探討方式，並採用問卷調查法，分別為個人基本資料、休閒運動參與狀況、休閒運動參與阻礙量表。調查期間共發出問卷1070份，有效問卷930份，有效問卷比例為87%。回收之有效樣本依研究目的及驗證假設之需，分別採用描述統計、項目分析、因素分析、單因子變異數分析、雪費爾事後比較進行資料分析處理，結果發現如下所述： 一、台北縣青少年女性的休閒運動參與狀況 （一）台北縣青少年女性所參與的休閒運動項目，前十項依序為籃球、慢跑、自行車、羽球、呼拉圈、跳繩、排球、游泳、躲避球、健行。 （二）台北縣青少年女性所參與的休閒運動類型以球類運動最多，其次依序為娛樂性運動、戶外運動、水中暨水上運動、舞蹈暨健身性運動、防衛性運動。 二、台北縣青少年女性的休閒運動的阻礙因素 （一）台北縣青少年女性參與休閒運動的阻礙，依序為時間不夠、課業太忙、沒有一起參與休閒運動的朋友、天候因素影響、缺少參與休閒運動所需的工具或器材。 （二）台北縣青少年女性參與休閒運動的阻礙類型，依序為結構阻礙、個人認知阻礙、人際阻礙。 三、不同背景變項的台北縣青少年女性在休閒運動參與休閒運動阻礙之差異比較 （一）休閒運動參與程度方面 台北縣青少年女性在不同教育階段、父母最高學歷、每月零用金、學業成績的情況下，在實際參與休閒運動程度上有顯著差異。 （二）休閒運動阻礙程度方面 台北縣青少年女性在不同教育階段、父母最高學歷、學業成績的情況下，在實際參與休閒運動阻礙上有顯著差異。 四、建議 （一）建議政府或相關單位，能夠廣建室內體育場館。 （二）建議學校培育專業指導人員。 （三）建議政府或相關單位對於家庭背景中的父母教育程度較低者提出相關措施，能為其特別舉辦相關活動。 （四）建議對於針對青少年女性的辦理的相關活動，能予以補助或讓其免費參加。