體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    雙語體育教學對國中生身體活動量及學習動機之影響
    (2024) 葉庭妤; Yeh, Ting-Yu
    背景:因應全球化浪潮,2030雙語政策成為我國近年來在教育方面的重點推展項目,目前各級學校所推行的雙語教學以體育科為主要的發展科目。目的:學校的體育課是能帶給學生身體活動量的場域,學生在課堂裡的學習動機也會影響體育課的學習成效,因此本研究旨在探討以雙語進行體育教學對於學生身體活動量及學習動機之影響。方法:採為期五週的雙語體育教學介入,共計10節課,以同一位教師之兩個班級,分為雙語體育教學組24位學生及一般體育教學組27位學生。研究工具使用三軸加速規 (GT3X+accelerometers) 、ARCS學習動機量表、訪談及觀課日誌。結果:1. 雙語體育教學下,學生的中高強度身體活動量呈漸進上升的趨勢;學習動機的四大構面以引起注意、切身相關的後測平均值高於前測平均值而建立信心、獲得滿足的後測平均值低於前測平均值。2. 在中高強度身體活動量方面,雙語體育教學組與一般體育教學組呈顯著差異,原因來自學生專注度提升、同儕互動頻率增高。3. 在學習動機方面,兩個班級並未達到顯著差異,原因為學生主要受到技能強弱以及運動項目影響,語言並非關鍵要素。建議:未來有意願實施雙語教學的體育教師,能透過多元的鷹架輔助策略、設計符應學生英語程度的雙語課程來促進學生在體育課的中高強度身體活動和學習動機表現。另外,未來研究也可以針對學生之間在雙語教學下的互動變化、情形和頻率以深入探討同儕互動對雙語體育教學學習成效的影響。
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    以穿戴式裝置探討不同專項位置籃球員與訓練情境之運動負荷
    (2020) 周育晨; CHOU, Yu-Chen
    前言: 穿戴式裝置常被用來監測籃球員之運動負荷,提供科學數據,避免訓練過量以預防運動傷害發生。然而籃球位置與訓練方式多元,需更進一步探討。目的: 比較不同專項位置籃球運動員在不同訓練情境下外在負荷與內在負荷。方法: 招募19名男性大專甲組籃球員 (12名後場球員、7名前場球員),球員在不同訓練情境 (3對3、5對5) 配戴慣性感測器及心率帶,外在負荷以慣性感測器所測量的數據經過計算轉換成PlayerLoad (PL)與不同動作方向之外在負荷值。內在負荷則透過心率帶擷取平均心跳、最大心跳及利用區段訓練衝量法 ( summated heart rate zone, SHRZ) 進行運算,另比較內外在負荷整合指標 SHRZ:PL。運動負荷各變項以專項位置 (後場、前場) 與訓練情境 (3對3、5對5) 進行混合設計二因子變異數分析統計考驗。結果: 後場組PlayerLoad (PL)顯著大於前場組 (205.1 ± 34.4 AU > 175.29 ± 31.89 AU),垂直方向動作負荷顯著大於前場組 (108.1 ± 18.4AU > 92.4 ± 15.4AU),額狀面動作負荷顯著大於前場組 (162.1 ± 24.7 AU > 140.8 ± 24.7 AU)。平均心跳、最大心跳與SHRZ在專項位置與訓練情境均未達顯著水準。專項位置前場組的SHRZ:PL顯著大於後場組 (0.17 ± 0.07 AU > 0.12 ± 0.03 AU),訓練情境3對3的SHRZ:PL顯著大於5對5 (0.15± 0.06AU > 0.13 ± 0.05 AU)。結論: 後場球員PlayerLoad (PL)、垂直方向、額狀面負荷較前場球員高,顯示不同專項位置的特性。前場球員的SHRZ:PL大於後場球員,3對3 SHRZ:PL大於5對5,提供籃球專項化訓練及訓練情境安排方針。最後,內外在負荷整合指標有利於運動負荷之監測,未來可利用於籃球訓練,讓訓練負荷量的監控能更能符合實際場上的水準。
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    穿戴式運動錶介入國小學童身體活動量與健康體適能之影響
    (2019) 吳忠霖; Wu, Chung-Lin
    臺灣地區青少兒因身體活動量不足導致肥胖率逐年升高,造成對健康威脅與體適能降低,更影響成年後健康水平與慢性疾病等問題出現。方法:受試者為新北市國小五年級學童 (實驗組82人、對照組82人,n=164,男女各半);受試者分別於實驗前、後各進行一次健康體適能量測,以獨立及相依樣本t檢定考驗二組是否有顯著效果。實驗組進行為期12週四階段穿戴式運動錶策略介入,並以廣義估計方程式 (Generalized estimating equation, GEE) 分析四階段及性別差之平均每日步數、步頻及中等費力到費力身體活動量累積時間等參數進行統計分析 (α = .05)。結果: (1) 國小男學童之身體活動量較高於女學童。(2) 週間有體育課的身體活動量明顯高於週間無體育課及週末 (F=12.286, p< .05)。(3) 實驗組後測在每日步數、活動強度與中等費力到費力身體活動量時間均顯著優於對照組。(4) 實驗組男生比對照組男生在立定跳遠 (p< .05) 及800公尺 (p< .05) 跑走有較佳的進步表現、實驗組女生比對照組女生在立定跳遠 (p < .05) 有較佳的進步表現。結論:穿戴式運動錶介入可促進國小學童部分體適能表現、改善身體質量指數不良狀況;透過階段分期策略可準確瞭解及有效提升國小男女學童身體活動時間及強度,值得推廣為促進個人身體活動的工具。
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    加速規在身體活動及能量消耗之應用及其信效度之探討
    (國立交通大學體育室, 2011-06-01) 陳嘉偉; 方進隆
    本篇文章以收尋與回顧過去文獻的方式來探討加速規對於身體活動量測量、能量消耗的信效度及加速規配戴於身體不同部位之應用方式。身體活動問卷是一種花費低且較為簡單的身體活動測量方式用來測量大樣本量族群,但身體活動問卷會容易因受試者認知及記憶能力而造成誤差的產生。然而,加速規是一種相對較為客觀的身體活動測量儀器,且具一定的信度及效度,加上科技的進步,加速規的體積變小,使其可以佩戴於身體的各個部位來測量身體活動量及能量消耗。一般加速規應用配帶於腰部或下背部來測量行走或跑步等規律前進的運動,並且已有廣大的研究來支持加速規測量身體活動的效度。但是,漸漸有許多研究嘗試將加速規配戴於腰部外其他身體部位來測量不同運動項目。另外,加速規在測量身體活動量時,可能會因受試者疏乎忘記配戴、誤碰儀器開關及電池脫落等而造成資料流失。未來可進一步探討加速規應用在不同運動及不同配戴之加速規測量身體活動量的信、效度,讓加速規可以廣泛的使用於日常生活及專項運動上。