體育與運動科學系
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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科，為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系；民國43年擴充編制，成立體育衛生教育學系，下設體育學組與衛生教育學組，同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年，體育學組回復體育學系名稱，自民國54年起招收學生，並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀，提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班，民國79年首創國內第一所博士班，開始在國內培育體育最高學歷專業人才。
民國90年8月運動與休閒學院成立，下設運動與休閒管理研究所（現更名為運動休閒與餐旅管理研究所）、體育學系及新成立的運動競技學系，體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學，本系除過去著重師資培育外，也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識，符應學系實際發展現況，並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖，本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」，保留原有體育師資培育的元素外，加上人文與自然領域之運動科學內涵，接軌目前學系實際發展方向，並有利於學生多元發展。
本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石，未來發展目標在於藉由教學、研究與服務，達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系，培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。
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Item 籃球球員對組織承諾、工作滿意度與生涯規劃之分析－以台灣啤酒籃球隊為例(2011) 謝靜瑜; Hsieh, Ching-Yu就超級籃球聯賽 (SBL) 而言，球員是組織的員工也是比賽中不可或缺的主角，相關研究卻鮮少探究球員想法及球員與組織間互動的情形，因此，本研究以台灣啤酒籃球隊為研究個案，探討台啤隊球員對其組織之工作滿意度、組織承諾及生涯規劃概況，並分析台啤隊球員其對工作滿意度、組織承諾與生涯規劃之關聯性。 本研究採用質性研究，以台啤隊球員為研究對象進行深度訪談。經討論與分析，本研究結果為：一、台啤隊球員在場地設施、教練領導、團隊表現及隊友相處上，都有高度滿意；在薪資部分，以臺灣大環境而言，隊員們都可接受球團給付的酬勞。二、台啤隊球員對其球隊有高度努力及價值承諾，然，面臨CBA高薪挖腳，球員之留職承諾較低。三、台啤隊球員於未來生涯規劃上，工作滿意度與組織承諾並不完全正向影響其生涯規劃。此外，面對中國CBA的挖角，球員的高度工作滿意度與組織承諾不變，但卻會選擇離開SBL。 依據研究結果，建議台啤隊及SBL各球團：一、建立完整且透明的薪資制度；二、為現役球員開設生涯規劃課程及培養籃球以外其他職能；三、建立完善的SBL制度，並設法提高球員薪資和合約保障。Item 臺灣地區空手道教練工作壓力、社會支持與工作滿意度之研究(2007) 林冠君; Kuan-chun Lin本研究旨在瞭解臺灣地區空手道教練工作壓力、社會支持與工作滿意度之關係，並經由不同背景變項之分析，比較三者之差異。本研究以175位空手道教練為研究對象，採自編之「臺灣地區空手道教練工作壓力、社會支持與工作滿意度調查問卷」進行調查。研究結果以描述性統計、單因子變異數分析及典型相關進行統計分析，繼針對調查結果選取4名受訪者進行訪談，並將研究結果綜整討論後，獲致以下結論： 一、囿於法令束縛與限制而感受到較高的工作壓力，而家人給予空手道教練的支持與鼓勵，亦感受到較高的社會支持，與同事互動良好及受到主管的肯定，故工作滿意度較高。 二、運動成就較低、證照等級較低、兼職與訓練時間較長者，其工作壓力與社會支持較高；而學歷較低、運動成就較高、證照等級較高、全職、年資較深、訓練時間較長與每月收入較高者，其工作滿意較高。 三、工作壓力與社會支持、工作滿意度呈現負相關；而社會支持與工作滿意度則呈現正相關。 四、法令束縛、人際關係、專業成長與選手訓練之工作壓力，最能影響工作、薪資、同事與主管之工作滿意度。而家人、主管及專業團體支持之社會支持力量，對工作、同事及升遷（級）之工作滿意度影響最大。Item 桃園縣國中教師兼任田徑隊教練參與動機與工作滿意度(2013) 趙威銘本研究目的在瞭解國中教師兼任田徑隊教練的參與動機及工作滿意度之現況，並探討不同背景變項之田徑隊教練在參與動機及工作滿意度的差異情形，以提供教育行政機關與運動代表隊教練參考。研究方法採用問卷調查法蒐集資料，再以描述性統計、獨立樣本 t檢定、單因子變異數分析、Scheffe事後比較、皮爾森積差相關、典型相關作資料分析處理，調查桃園縣101年中小學校聯合運動會秩序冊列名之國中田徑教練，共51校，92位教練作為研究參與者，進行問卷調查，有效問卷回收率達100%。研究結果：一、不同學歷、教練年資、教練證照等級國中教師兼任田徑隊教練參與動機達顯著差異。二、不同學校擔任職務國中教師兼任田徑隊教練工作滿意度達顯著差異。三、國中教師兼任田徑隊教練之參與動機與工作滿意度呈現正相關。四、國中教師兼任田徑隊教練之參與動機與工作滿意度存有典型相關。結論：桃園縣兼任田徑教練之教師整體參與動機強烈，整體工作滿意度達中高程度，其學歷與專業證照程度越高則其參與動機程度愈高，參與動機越強烈的教師其工作滿意程度也越高。Item 學校運動教練自我效能與工作滿意度之研究(2014) 吳鴻銘; Wu Hong-Ming本研究旨在瞭解學校運動教練自我效能與工作滿意度之關係，並經由不同背景變項之分析，比較兩者差異。本研究以北部地區（新北市、臺北市、桃園縣）中學運動教練為研究對象，以自編之「學校運動教練自我效能與工作滿意度問卷」為研究工具，採便利取樣，正式問卷共計發出450份調查，回收有效樣本數348份，有效樣本回收率為82.2%。根據問卷調查所得資料，並以描述性統計、單因子多變量分析、典型相關等統計方法進行資料分析，獲得以下結論： 一、學校運動教練整體自我效能為「非常良好程度」感受，且以「個人訓練能力」感受最高。 二、學校運動教練整體工作滿意度為「中上程度」感受，且以「人際關係」感受最高。 三、學校運動教練在背景變項中，以男性、年齡較高、已婚、教練年資較高在自我效能感受上有顯著差異。 四、學校運動教練在不同背景變項上工作滿意度皆沒有顯著的差異。 五、學校運動教練自我效能與工作滿意度變項存在典型相關，其中自我效能構面的「個人訓練能力」影響工作滿意度構面中的「薪資福利」。 基於上述結果，建議學校運動教練應持續專業進修，體育主管機關應確立各級學校運動教練獎勵制度，來改善學校運動教練薪資福利之工作滿意度。針對未來研究可調查不同縣市、不同運動種類的學校運動教練，或以質量並重的研究方式， 做更深入的研究與比較。Item 臺北市國高中體育教師工作滿意度與組織承諾之研究(2008) 王瀚維本研究旨在瞭解國高中體育教師參與者的工作滿意度與組織承諾之研究，藉以提供學校單位、教育主管機關進行教育人力資源規劃與管理及進行教師評選時之參考依據與建議。本研究採用問卷調查法進行資料的收集與分析。研究對象為臺北市公私立國高中體育教師。共發出810份、回收670份有效問卷，有效問卷回收率達82.7%。研究工具係採「臺北市體育教師工作情形研究調查問卷」，此問卷包含工作滿意度和組織承諾兩部分。在工作滿意度部分，包括薪資福利、工作環境、行政領導三個構面。組織承諾部分包括留職意願、努力承諾與組織認同等三個構面。資料分析包括描述性統計、探索性因素分析、t檢定、單因子雙異數分析與雪費爾事後比較等方法。謹將重要結論摘述如后：一、不同行政職務、學校屬性、婚姻狀況、年齡、任教年資及職稱在工作滿意度有顯著差異。二、不同學校屬性、婚姻狀況、年齡及任教年資在組織承諾有顯著差異。綜上，本研究建議：研究對象可擴大到全國各縣市及增加體育組長之意見，研究工具可增加其它量表，讓整個研究能夠更完整。Item 特殊教育學校兼任行政工作教師工作滿意度之研究(2010) 黃志欽本研究旨在瞭解特殊教育學校兼任行政工作教師工作滿意度之現況，並探討不同個人背景及不同學校環境背景間工作滿意度之差異。本研究採用問卷調查法，以98學年度第二學期國內23所公立特殊教育學校兼任行政工作教師為研究對象進行普查，共計發出問卷344份，回收問卷310份，回收率90%，有效問卷289份，有效回收率84%。以百分比、平均數、標準差之描述性統計方法進行資料分析後，獲致以下十項結論：一、國內23所公立特殊教育學校兼任行政工作教師整體工作滿意度為中程度工作滿意。二、在性別上，男性教師整體工作滿意度高於女性教師，而工作滿意度感受皆為中程度工作滿意。三、在年齡上，年齡愈高教師工作滿意度愈高，年齡愈低教師則工作滿意度愈低。四、在婚姻狀況上，已婚教師整體工作滿意度與各向度均高於未婚教師，而工作滿意度感受皆為中程度工作滿意。五、在特教專業背景上，特殊教育研究所畢業教師整體工作滿意度最高，其次為特殊教育學分班結業教師，特殊教育學系畢業教師最低。六、在兼任行政處室上，整體工作滿意度由高至低依序為校長室、總務處、實習輔導處、研究發展處、輔導室、學務處（訓導處）、教務處（教導處）。七、在兼任行政職務上，整體工作滿意度與各向度均顯示兼任秘書滿意度最高，其次為兼任主任，兼任組長滿意度最低。八、在兼任行政年資上，兼任年資愈高則整體工作滿意度愈高，兼任年資愈低則工作滿意度愈低。九、在學校所在地區上，位於都會區學校之教師其整體工作滿意度高於位於鄉鎮地區之教師。十、在學校規模上，中小型學校(13-24班)教師整體工作滿意度最高，小型學校(12班以下) 工作滿意度最低，中型(25-36班)學校及大型學校(37班以上)居中。 根據以上研究結果進行討論分析，形成結論及建議，供特教學校行政單位、兼任行政工作教師、教育行政機關及後續相關研究之參考。Item 台中市國中體育組織氣氛與教師工作滿意度關係之研究(2003) 李素芬本研究旨在瞭解台中市國中體育組織氣氛與教師工作滿意的內涵與現況；其次係比較不同背景之國中體育教師所知覺之體育組織氣氛與工作滿意度之差異情形；最後則探討個人背景變項及體育組織氣氛與教師工作滿意之相關情形。研究對象為台中市26所公立國中之141位體育教師，研究設計以Kottkamp，Mulhrn ＆ Hoy 的組織氣氛理論（校長行為－支持、指示，教師行為－投入、挫折、親密）與Smith，Kendall ＆ Hulin 的工作滿意理論（工作本身、上司、薪資、升遷、同事）為主要依據，並以「國民中學體育組織氣氛與教師工作滿意問卷」為研究工具，進行問卷調查。 根據實際所得資料，分別以描述統計、單因子多變項變異數分析及典型相關分析等統計方法進行分析，結果發現： 一、台中市國中體育組織氣氛屬開放型氣氛，體育教師所知覺之組織氣氛依序為「投入行為」、「支持行為」、「親密行為」、「指示行為」及「挫折行為」。 二、體育教師之工作滿意度屬中上水準，各構面之滿意程度依序為「同事」、「上司」、「工作本身」、「薪資」及「升遷」。 三、不同「性別」、「服務年資」、「學歷」及「職務」之教師對組織氣氛之知覺有顯著差異存在，但不同「年齡」及「學校規模」之教師對組織氣氛之知覺，並無顯著差異存在。 四、不同「學歷」及「學校規模」之教師對工作滿意度有顯著差異存在，但不同「性別」、「年齡」、「服務年資」及「職務」之教師對工作滿意度並無顯著差異存在。 五、國中體育教師個人背景變項及體育組織氣氛與教師工作滿意間有典型相關存在，其中以教師之「投入行為」對工作滿意度之「上司」的解釋力最大。