體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    國立臺灣師範大學運動績優生 生涯發展之個案研究
    (2013) 林雅馨; Ya-Hsin,Lin
    運動績優選手,常面臨到學科與術科兼具之困難,身為體育選手的他們總是將精神與專注力投入在運動成績表現上,因而除了自己運動專長項目之外,其它領域的專業知識與技能相對較少接觸,而這樣的問題將成為他們在生涯發展過程中的一道難題。     本研究旨在探討我國運動績優生之生涯發展與現況問題,以師資培育學校臺師大為例,經半結構式訪談得知,運動績優其生涯發展歷程與現況情形,以及他們在就學期間與選手生涯過程中為未來做生涯發展規劃之情況,就學期間那些素影響其生涯發展歷程,並提供未來運動績優甄審生良好建議,讓運動績優生有個參考依據,使他們能為未來生涯發展有更多元的選擇與方向。
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    臺灣體育學系大學生生涯自我效能、生涯阻礙與生涯發展之相關研究
    (2018) 高維廷; Kao, Wei-Ting
    本研究旨在探討臺灣體育系大學生生涯自我效能、生涯阻礙與生涯發展之相關程度。以臺灣15間體育系大專院校,107學年度就讀大學四年級之體育系大學生為研究對象,於2018年4月8日至4月30日發放紙本問卷,共收回526份有效問卷,以瞭解體育系大學生在生涯自我效能、生涯阻礙與生涯發展之現況,並以描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森相關、線性迴歸進行分析,研究如下: 一、臺灣體育系大學生在探索生涯相關資訊方面較為積極,在問題解決能力上最具自信心,所知覺最多的生涯阻礙為猶豫行動。 二、生涯發展與生涯自我效能會受性別而有所不同。在年齡、就讀學校屬性、是否有修習教程、入學方式亦會影響生涯其阻礙。 三、臺灣體育系大學生生涯發展越好,則生涯自我效能之信心程度也可能會較高,具有正相關;而若生涯阻礙越高,將可能降低生涯自我效能與生涯發展,彼此具負相關。 四、臺灣體育系大學生生涯自我效能與生涯阻礙對生涯發展具有預測力,以自我瞭解評估、未來擬定計劃與方向選擇對生涯定向最具預測力。 基此,建議相關單位,在體育系大學生在學期間,教導學生如何擬定生涯計劃,提升其自信心面對未來生涯課題,並降低其生涯阻礙,將有助未來生涯發展。
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    從存在主義觀點看一位高中校長生涯發展歷程之敘說
    (臺灣運動教育學會, 2012-11-01) 林義淳; 程瑞福
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    運動員自我認知與生涯發展面向關係之探討
    (教育部體育署, 2012-12-01) 簡欣穎; 鄭志富