體育與運動科學系

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本系前身為民國35年省立臺灣師範學院4年制體育科,為臺灣第一個專門培育體育師資之科系。民國37年改制為體育學系;民國43年擴充編制,成立體育衛生教育學系,下設體育學組與衛生教育學組,同時培育體育與衛生教育專業人才。民國48年,體育學組回復體育學系名稱,自民國54年起招收學生,並開始接受運動績優學生保送進入本系就讀,提供運動表現優秀選手升學機會。民國59年成立國內第一所體育系碩士班,民國79年首創國內第一所博士班,開始在國內培育體育最高學歷專業人才。

民國90年8月運動與休閒學院成立,下設運動與休閒管理研究所(現更名為運動休閒與餐旅管理研究所)、體育學系及新成立的運動競技學系,體育學系自此脫離教育學院。配合本校由師資培育機構轉型為綜合型大學,本系除過去著重師資培育外,也擴展至培養體育運動產業人才、體育運動學術研究人才及體育運動行政管理人才。為呼應國際學術社群之共識,符應學系實際發展現況,並展現學系在跨域整合、多元發展之企圖,本系於民國110年更名為「體育與運動科學系」,保留原有體育師資培育的元素外,加上人文與自然領域之運動科學內涵,接軌目前學系實際發展方向,並有利於學生多元發展。

本系70多年來為臺灣體育運動的發展與師資培育奠定紥實且豐厚的人力資源基石,未來發展目標在於藉由教學、研究與服務,達成傳播、擴展與應用身體活動為基礎的知識體系,培育優質體育與運動相關的專業人員與領導人才。

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    創造思考教學模組對體育師資生創造力之影響
    (2006) 王睿千
    本研究主要目的在探討創造思考教學模組應用於體育師資培育課程,對研究參與者在「創造思考能力」、「創造性傾向」、「學習知覺反應」及「轉化發展」的影響。研究採實驗組/控制組前測-後測準實驗設計,以國立台灣師範大學九十四名體育師資生為研究參與學生,進行為期八週的教學實驗,採獨立樣本考驗及相依樣本t考驗等統計方法,並輔以參與觀察、訪談與文件分析等方式進行資料的蒐集與分析,研究主要發現如下: 一、實驗組學生於圖形流暢力、圖形變通力、圖形獨創力、語文流暢力及語文獨創力等不同類目創造思考能力的表現,顯著優於控制組學生。 二、實驗組學生於冒險性、好奇性、挑戰性及創造性傾向整體表現,顯著優於控制組學生。 三、大部份參與學生對於本研究所發展之創造思考教學模組呈現正向的學習知覺反應,於模組介入歷程間感受到學習氣氛的轉變、師生互動關係的增加及師生間距離感的減少;少部分參與學生對模組的介入呈現負面學習知覺反應,對創造思考教學模組的介入感到調適不易、壓力感的增加、對於獨立思考機會的排斥感及對創意價值的質疑感。 四、研究參與者於創造思考教學模組實施歷程中的轉化發展情形,呈現複雜而多元的樣貌。參與學生於研究過程中,經歷思維模式轉變、表達能力提升及認知改變的轉化發展歷程,而參與教師則在模組的實踐歷程中,呈現幽默感增加、媒材應用更加靈活及創意表現提昇等轉化情形。 本研究發現可供師資培育機構、創造思考教學者與後續研究者作為參考。