教科書及教學知能在中學數學實習教師教材呈現上扮演的角色

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dc.contributor謝豐瑞zh_TW
dc.contributor.author王佑萱zh_TW
dc.contributor.authorWang, Yu-Hsuanen_US
dc.date.accessioned2019-09-05T01:06:24Z
dc.date.available2018-07-31
dc.date.available2019-09-05T01:06:24Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstract本研究的研究目的是探討教科書與數學教學知能在中學數學實習教師在真實課堂中教材呈現上所扮演的角色。研究對象為六位正在修習數學教學實習課程的實習教師，透過錄影與半結構式訪談紀錄了他們在中學進行一個月教學實習的上課歷程，總共蒐集79堂上課影像檔並且進行了31次10分鐘至60分鐘不等的半結構式訪談。最後，採用內容分析法對資料進行分析。 在教科書的方面，本研究發現教科書的內容是實習教師選擇教材內容的主要來源，且高中實習教師選擇教科書內容的比例高於國中實習教師選擇教科書內容的比例，除了內容，中學數學實習教師的教材呈現順序也會受到教科書內容的順序所影響。 在數學教學知能的方面，實習教師主要受到與「學生」相關、與「教材內容」相關、與「教師自我監控」相關的數學教學知能影響，實習教師會透過提問，來確定學生概念理解的情況，也會調整例題順序或是增加相似的題型、使用多元的表徵透過學生舊經驗的連結，來幫助學生概念理解，同時研究也發現實習教師遵照教科書的順序來進行教材呈現，可能是因為認同教科書的順序可以幫助學生的概念理解。此外，學生的動機與學生的課堂參與也是會讓實習教師調整其教材呈現。實習教師會也因為自己對教材的不熟悉，導致概念呈現的順序紊亂，教學彈性不足。實習教師有時候也會受自我監控的教師知能所影響，在課堂中修正教材呈現。zh_TW
dc.description.sponsorship數學系zh_TW
dc.identifierG060440017S
dc.identifier.urihttp://etds.lib.ntnu.edu.tw/cgi-bin/gs32/gsweb.cgi?o=dstdcdr&s=id=%22G060440017S%22.&%22.id.&
dc.identifier.urihttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw:80/handle/20.500.12235/101568
dc.language中文
dc.subject實習教師zh_TW
dc.subject教科書zh_TW
dc.subject教學知能zh_TW
dc.title教科書及教學知能在中學數學實習教師教材呈現上扮演的角色zh_TW

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