從「多元智能」展望以《論語》為核心的文化經典教材之教育意涵—以新北市立清水高中為例
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2021
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本研究根據近年新舊課綱對於文化基本教材的諸多討論，及國語文教學教材教法的各項研究，反應出高中生於文言文閱讀興趣與能力日益降低。故本研究旨在以多元智能教育理論融入國語文教學核心的文化經典教材——《論語》，藉由理論融合的多元教學課程設計與多元評量的教學實施，闡述學生於文化基本教材《論語》教學活動中的學習成效與學習困難，並提出解決策略與修正建議，以期提升學生學習經典文化的閱讀理解與生活素養能力。本研究採行動研究法：擇定以101課綱實行之新北市立清水高中採用三民版本《普通高級中學國文第一冊》與《中華文化基本教材（上）》，將文化基本教材《論語》教學內容配合實際教學現場國語文課程的教學進度，並以編製單元議題學習單及專題報告設計的多元作業教學形式，作為課程教材與主要評量依據。教學實施安排時程為107學年度上下學期，實施對象為清水高中高一普通班（導師班），共35人，與高一理組實驗班（任課班），共40人。教學實施完畢後，根據教師教學觀察紀錄、學生學習單、學生回饋單、學生作文作業、學生專題報告、學生歷程檔案作為教學研究成果分析來源。最後，將上述教學活動設計與課程實施歷程梳理成文。第一章為「緒論」，概述目前文化經典相關研究與多元智能理論研究的進程，作為本研究的起始點。第二章為「《論語》教材與多元智能理論分析」，將多元智能理論作為系統化分類教材內容與課程教學活動的設計，以作為本研究的理論基礎。第三章至第五章為「《論語》教學設計」，依序以配合《十二年國民基本教育課程綱要——總綱》融入多元議題的「議題教學學習單」、搭配三民版國文課文〈左忠毅公逸事〉與〈孔門弟子言志〉的「課本課文延伸」教學活動設計與孔廟「校外參訪專題報告」進行教材內容分析、教學與評量設計、教學實施歷程、教學修正與建議，接以融合多元智能教育理論的「多元智能檢核表」作為研究結果分析之評量檢測。第六章「結論」，回顧並檢視課程設計與教學活動中的學生學習表現成果，並提出與108新課綱的對應教學策略建議，以作為高中文化經典教材教學設計的參考。
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多元智能, 《論語》, 文化經典教材, none