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21世紀社會學習領域發展趨勢
(師資培育與就業輔導處, 2003-08-??) 沈六
Human Rights, Democracy, and National Identity
(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1997-06-??) 沈六
中小學教師在職進修意願與成效之研究
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1986-06-??) 沈六
The purpose of this study is to investigate and analyze the willingness to learn on the part of the school teachers participating in the circulating teaching class of in-service learn-ing and to understand and explore the present situations and effectiveness of the circulating teaching class of in-service learning. The findings of this study may serve as reference for the future planning of the circulating teaching class of elementary and secondary teachers in-service learning in Taiwan. An investigative method was undertaken in this study. A total of 3,435 subjects, 2,553 elementary and secondary school teachers, 788 students of the circulating teaching class of in-service learning, and 94 professors of in-service learning classes were investigated. Totally three kinds of questionnaires were distributed and used in this study. Based on the findings of this study, the following conclusions were drawn: (1)The school teachers participating in the circulating teaching class of in-service learning are willing to learn. (2)Elementary and secondary school teachers are unwilling to apply for admission to the circulating teaching class of in-service learning, because they are kept busy with house-hold affairs. (3)The aim of those elementary and secondary school teachers applying for admission to the in-service learning is to increase the knowledge of special fields and teaching skills. (4)The appropriate time for elementary and secondary school teachers to participate in the in-service learning class is during the winter and summer vacations. (5)Teachers of elementary schools wish to take special courses of education, but teachers of secondary schools wish to take courses of special fields. (6)Teachers of elementary and secondary schools wish to get the Bachelor's degree.
公民發展與教育方法
(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1996-06-??) 沈六
創造性訓導
(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1995-06-??) 沈六
台北縣教育經費問題與改進之研究
(國立臺灣師範大學研究發展處, 1985-06-??) 沈六
This study attempts to provide principles and strategies for improving the pro-blems of the educational expenditure of Taipei County through three approaches, which are theoretical analysis, investigative research, and comparative analysis. The specific aims of the present study are: (1)to explore the main trends of educational development in advanced coun-tries in recent years. (2)to find out employable principles in the area of educational expenditure. (3)to investigate the present state of educational development in Taipei County. (4)to investigate and analyze the problems of the educational expenditure in Taipei County, and adopt desirable strategies to solve them. This study includes three aspects: firstly, the main trends of educational develop-ment in advanced countries in recent years; secondly, review of employable principles. The following main recommendations are presented as a reference basis for solving the problems of the educational expenditure in Taipei County: 1.A long-term educational investment plan based on the facts of mathematical analysis in the area of educational expenditure should be made in order to allo-cate fund and apply it effectively. 2.The central government or Taiwan provincial government should subsidize the government of Taipei County with planned specific fund in order to carry out compulsory education. 3.The tripartite government should equally share the personnel expenditure of compulsory education. 4.Both the central government and Taiwan provincial government should provide the fund for purchasing and obtaining the land in order to set up new schools and buildings. 5.The subsidiary scheme of Taiwan provincial government for increasing the ex-penditure of compulsory education in all counties should be revised. 6.The tuition should be used for certain specific purposes in elementary and se-condary schools. 7.A plan for setting up a new school in the suburban area should be put into prac-tice. 8.The system of educational loan sh
台灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係之相關研究
(2012) 王秀敏; WANG, HSIU-MING
本研究旨在瞭解台灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係之相關外，並分析不同背景學生人格特質、社團參與與人際關係之差異情形，最後探討不同人格特質、社團參與對人際關係的預測力。採用量化問卷調查方式蒐集資料，研究工具參考相關研究、資料編製之問卷，運用項目分析驗證信度，進行專家評定內容效度。問卷內容分為四個部分，第一部分為「個人基本資料」；第二部分為「人格特質」；第三部分為「社團參與」；第四部分為「人際關係」。並以100學年度台灣北區科技大學1,200位學生為研究對象，有效問卷為980份，並以SPSS 18.0中文版進行描述統計、皮爾遜積差相關及迴歸分析等統計方法逐一分析。本研究獲致下列結果：一、台灣北區私立技職大學學生以傾向外向性人格特質較多，而神經質人格特質則較少二、台灣北區私立技職大學學生社團參與屬中上程度，其中又以增進生活能力最有助益三、台灣北區私立技職大學學生人際關係的發展屬中上程度，以解決衝突能力的發展為強，人際認知能力發展為最弱四、台灣北區私立技職大學學生不同性別、就讀年級等變項之人格特質不具差異性存在；社團屬性在謹慎性人格特質經事後比較不具差異五、台灣北區私立技職大學學生就讀工程、電子資訊學院較商、管學院具神經質人格特質；傾向神經質人格特質以無社團參與經驗學生為高；參加社團二年以上年資學生較一年以下謹慎性人格特質較多；擔任社(會)長職務學生人格特質(神經質、外向性及謹慎性)較社員明顯六、台灣北區私立技職大學就讀不同學院學生之社團參與不具差異性存在七、台灣北區私立技職大學女性、四年級學生及具二年以上年資之社會化能力高於男性、二年級及一年以下；有社團參與經驗、聯誼性社團及具社(會)長職務的學生較能獲得社會化、生活能力的經驗學習及自我統合能力的發展八、台灣北區私立技職大學學生就讀不同年級之人際關係(整體)及各向度不具差異性存在；人際關係之解決衝突向度之社團年資、社團屬性、社團職務不具差異九、台灣北區私立技職大學女性學生之人際支持、解決衝突、人際需求及人際互動高於男性；就讀商、管學院之解決衝突及人際需求高於工程、電子資訊學院；人際支持以自治、綜合性高於康樂、體育性及未參與十、台灣北區私立技職大學學生人格特質、社團參與與人際關係呈現正相關，以傾向謹慎性人格特質與自我統合之相關程度為最高；外向性人格特質與人際認知之影響程度最高；社會化能力與人際認知發展相關程度最高十一、台灣北區私立技職大學學生之人格特質與社團參與可以有效地預測人際關係，尤其以對人際認知最具預測解釋力本研究亦根據研究發現提出建議，以供高等教育、私立技職校院、實施社團參與經驗學習、私立技職大學學生及後續研究者之參考。
國中中輟復學生之需求與輔導策略之研究
(2003) 謝秋珠
本研究旨在探討國中中輟復學生需求與輔導策略，主要研究目的有七，一、瞭解中輟復學生的基本資料，二、瞭解中輟復學生的生活狀況及困擾，三、探討中輟復學生中輟的原因，四、瞭解現行中輟復學輔導方案實行的狀況，五、探討中輟復學生的需求，六、探討中輟復學生最希望接受的幫助及輔導，七、歸納研究結果，提出具體建議，以供輔導中輟復學生之參考。本研究採取問卷調查法及半結構式的訪談和平時對學生的生活觀察。首先以文獻探討與本研究有關之理論與相關研究以作為本研究架構之基礎。問卷調查法用以收集實徵資料，所使用的工具為自編的「中輟復學生需求與輔導調查表」，而訪談則用以深入探討問題背後的原因，並且作為實徵資料的佐證。本研究以台灣地區之國中中輟復學生為研究對象，問卷調查採立意取樣，共計調查57所學校，有效回收問卷176份，實際訪談9位中輟復學生，4位師長，2位家長，取6位具代表性的學生為例子。本研究的資料處理採用描述統計、因素分析、信度分析、獨立樣本T檢定與單因子變異數分析等統計方法，並逐一討論各項研究結果，茲將本研究結果歸納如下：一、基本資料分析（一）國中中輟復學生男生略多於女生。（二）國中三年級中輟復學生的中輟經驗比例最高。（三）多數中輟復學生來自於單親或是破碎的家庭。（四）中輟復學生的家庭社會化和控制功能不彰。（五）中輟復學生的家庭經濟屬於普通。（六）中輟復學生可自行支配與使用的零用錢不固定。（七）中輟復學生的重複輟學問題嚴重。輟學五次以上者達四成以上，輟學三次以上者高達六成。（八）國中二年級是輟學的關鍵時期。二、中輟復學生最感困擾的事項第一是家庭經濟狀況，第二是家庭方面的問題，第三是感情方面，第四是學校課業。三、學生中輟的原因以個人因素為主，其次依序是學校因素、同儕因素、家庭因素、社會因素。四、現行中輟復學輔導方案狀況分析（一）現行較普遍的輔導方案依序為技藝班、中途學校(含資源班、慈輝班)、追蹤輔導。（二）對中輟復學生較具有幫助的輔導方案依序為技藝班、中途學校或資源班與寒暑假潛能開發班。（三）中輟復學生認為較沒有幫助的輔導方案是課業補救教學。（四）中輟復學生較不瞭解課業補救教學、追蹤輔導、街頭外展工作、慈輝專案的效能。（五）尚有22.16﹪中輟復學生未接受過任何的幫助或輔導。五、中輟復學生最需要的需求依序是希望學習一項技術、有一個安靜而住得舒服的家、學校增加職業訓練的課程、改掉一些不好的生活習慣。六、中輟復學生的需求不會因為性別而有不同，也不會因為年級而有不同。七、中輟復學生最希望接受的輔導或幫助事項以增加職業訓練的課程為優先，其餘依序為學習與人溝通相處的技巧、不要叫我讀、學習如何改善與家人的關係、申請獎助學金書。本研究依據上述發現加以討論，並提出若干建議，作為輔導學生的參考。
國中學生內外控信念與利社會行為之相關研究
(2003) 鄭麗鳳
本研究旨在探討國中學生的內外控信念與利社會行為的現況，以及探討二者之間的相關，並根據研究結果，提出具體建議，以供實施道德教育、輔導和未來相關研究之參考。本研究採問卷調查法，以台灣省35所國民中學二年級學生為研究對象，有效樣本人數共1215人。採用「內外控信念量表」、「利社會行為量表」為研究工具。調查所得資料以描述統計、t 考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元逐步迴歸分析等統計程序處理。研究結果發現，臚陳如下：一、國中學生普遍傾向內控信念，並且國中男女學生在內外控信念及其各分變項均沒有顯著差異。二、不同家庭社經地位除負內控有顯著差異外，其餘國中學生的內外控信念分變項均沒有顯著差異。三、國中學生利社會行為表現趨向積極，且國中女生之利社會行為及各層面的行為表現均較國中男生積極。四、高社經地位及中社經地位的國中學生利社會行為及各層面表現均優於低社經地位的國中學生。五、愈內控的國中學生，愈容易表現利社會行為，而愈外控的國中學生，利社會行為表現愈趨消極。六、國中男生的正內控、正外控、負外控與利社會行為各層面均呈顯著相關。國中女生則是在內外控信念所有變項上與利社會行為各層面均呈顯著相關。七、不同社經地位國中學生正內控、正外控與利社會行為各層面均呈顯著相關；高社經地位負內控、中社經地位負外控、低社經地位負外控的國中學生與利社會行為各層面均呈顯著相關，高社經地位國中學生負外控與利社會行為、助人、合作、志願服務呈顯著相關；中社經地位負內控部分與助人、關懷有顯著相關。八、背景變項、內外控信念各分變項能分別有效預測國中生利社會行為各層面，其中「正內控」最具預測力。根據研究結果，本研究針對學校、家庭、學生個人、社會以及後續研究方面提出相關建議，以供教育人員及未來相關研究之參考。
國中學生參與童軍活動與自我效能之相關研究
(2011) 江幸純
本研究旨在探討國中學生參與童軍活動與自我效能之關係，透過學生參與童軍活動的情形及成效，了解童軍與非童軍自我效能之差異及其相關因素。希望研究結果能提供推動童軍活動的參考，以增進童軍活動的成效，並且能提供國中生增進自我效能的管道。本研究採用問卷調查法，以「國中學生參與童軍活動與自我效能問卷」、「國中學生自我效能問卷」為研究工具，調查臺灣各地區國中之童軍與非童軍，抽樣調查25所國中共1777 名學生，其中童軍859名，非童軍918名。問卷內容包含童軍活動成效（童軍知識成效、童軍精神成效、童軍技能成效）、自我效能（社會性自我效能、自我調整效能、解決問題效能）兩項分量表，根據調查所得資料，分析與歸納獲得研究結論如下：一、國中女童軍之童軍活動成效優於男童軍。二、國中女童軍之自我效能優於男童軍。三、國中童軍的「社會性自我效能」、「自我調整效能」顯著優於國中非童軍。四、國中童軍的童軍活動成效可以有效的預測自我效能。
國中學生同儕關係與道德判斷之相關研究
(2010) 林秀治
本研究旨在探討國中學生同儕關係與道德判斷之關聯性，並分析不同背景（地區、性別、家庭社經地位）學生的同儕關係與道德判斷之差異性。本研究採問卷調查方式進行資料收集，以「同儕關係調查問卷」與「社會問題意見調查問卷」作為工具，抽樣調查98 學年度全國十二所國民中學學生計804 人。調查所得的資料分別以描述統計、卡方檢定、t 考驗、變異數分析、Pearson 積差相關等統計方法進行處理。本研究主要發現如下：壹、國中學生的同儕關係類型屬一般類型。貳、國中學生的道德判斷成熟度屬中等偏低程度。參、不同地區國中學生的同儕關係及道德判斷沒有顯著差異。肆、不同性別國中學生的同儕關係及道德判斷有顯著差異，女生的同儕關係及道德判斷皆優於男生。伍、不同家庭社經地位國中學生的同儕關係及道德判斷沒有顯著差異。陸、同儕關係與道德判斷之間有顯著正相關，同儕關係良好的學生擁有較成熟的道德判斷。
國中學生接受探索教育活動對其問題解決能力成效之研究
(2010) 曾姵瑄
本研究旨在探究探索教育活動對培養學生問題解決能力的效益，採準實驗研究設計，以標準化測驗之統計分析為主要研究結果，並且輔以問卷、紀錄等質性資料作為參考。研究樣本為台北縣精誠國中（化名）九十八學年度國一學生70位。在量化研究部分，研究工具為「新編問題解決測驗」，所得資料以spss12.0進行統計分析，以瞭解國中學生接受探索教育活動後在問題解決能力的增進情形，及分析不同背景的國中學生接受探索教育活動影響的差異。在質化研究部分，研究工具為「探索教育課程回饋問卷」及「教學省思扎記」，以反應學生對探索教育活動的感受經驗，及檢討教師的教學得失。本研究獲致下列四項結論： 1.探索教育活動對增進國中生的預防問題能力有顯著進步，但對整體問題解決能力、界定原因能力、解決方法能力則效果不明顯。 2.探索教育活動對增進男生的問題解決能力有顯著成效，但對增進女生的問題解決能力則效果不明顯；探索教育活動的成效不因學生學業成績、智力不同而有顯著差異。 3.國中學生對探索教育活動的感受傾向積極與正向的經驗；探索教育活動對增進學生的問題解決技能與團體互動技巧有幫助。 4.教師實施探索教育活動有助於教學專業成長；教師可以運用問題解決步驟處理教學活動的掌控與課程準備的問題。
國中情意課程對學生道德認知發展之影響
(2011) 郭如育; Ju-Yu Kuo
情意在生活中扮演著重要的角色，消極的情意會導致個人的身心狀態失去和諧，出現失控或不道德的行為；積極正向的情意則有助於個人建立健全的自我概念與良好的人際關係。情意屬於生理層次的反應，需透過教育引導才能有合理適當的表達，而情意教育便是有助於教導管理情緒、表達情感的學習活動與教學歷程。本研究欲探究情意學習與道德發展間的關係，瞭解情意課程的實施是否有助於培養適當的情緒表現方式，並進一步促進道德認知與道德行為的發展。本研究先採用文獻分析的方法，探究情意教育的相關理論，並依據文獻探討所歸納之結果，設計情意課程。之後，採準實驗研究法（quasi-experimental research）實施教學實驗，以國中三年級的學生為研究對象，採「不等組前後測設計」模式(nonequivalent-control group design)，分為實驗組與對照組，其中女生十人，男生十四人，對實驗組學生進行為期十週的情意課程的教學實驗，在實驗處理前後分別以道德判斷問卷（MJI）對兩組施予前測及後測，觀察在情意課程實施後，情意教學對學生道德認知發展的效果。並以t考驗、共變數分析、雙因子共變數分析與百分比整體差異卡方考驗進行統計分析，另外也蒐集資料進行質化分析，獲得以下結果。 1.實驗組學生在道德認知成熟分數的增加多於控制組，且達顯著差異水準。 2.實驗組道德認知成熟分數的前、後測分數的差異達顯著水準。 3.實驗組道德認知發展階段的進步程度多於控制組，且達顯著差異水準。 4.實驗組學生在道德認知發展階段的提升幅度達差異顯著水準。 5.情意課程能促進學生道德認知的發展。本研究依據研究結果提出對教師教學、學校行政、家長配合與未來研究等方面的建議： 1.教師可依情意教育的理論與課程編撰原則設計與編選課程。 2.實施情意課程以促進學生道德認知發展。 3.重視學生與教師對情意教學的回饋意見以修正情意課程。 4.擴大探討各因子對道德判斷的影響。 5.成立研究團隊協助進行道德認知發展階段的判斷工作。 6.擴大樣本數以進行教學實驗研究。 7.質性分析資料可加入對任課教師、家長或行政人員的晤談，以深入瞭解學生情意學習與道德認知發展的情形。 8.依據教育理論設計情意課程進行研究。最後建議教師對情意課程多加研究與推廣，以促進學生的情意學習與道德認知發展。
國中教師世界觀與教學之相關研究
(2008) 蔡幼倫
本研究旨在探究國中教師世界觀與世界觀教學的關係，並分析不同背景（性別、年齡、學歷、任教領域或學科、任教年資、出國經驗）之國中教師世界觀及世界觀教學之差異，且探討國中教師未能實施世界觀教學之主要原因。本研究以國中教師之世界觀為自變項，其世界觀教學為依變項。使用問卷調查方法蒐集資料，採分層立意取樣，以台灣地區500位國中教師為研究對象，研究工具採用自編之「世界知識」、「世界態度」及「世界觀教學」問卷。本研究共得452份有效問卷，所得資料以t 考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及多元迴歸分析等統計方法來加以處理，依據研究結果作成結論，並提出建議事項。本研究獲致研究結論如下： 1. 國中教師的世界知識為中上程度、世界態度為正向、積極之傾向。 2. 部分不同背景之國中教師的世界觀有所差異。 3. 國中教師的「世界知識」與「世界態度」成正相關。 4. 國中教師認知世界觀教學的重要程度為「重要」、實施世界觀教學之頻率為「偶爾實施」。 5. 國中教師認知世界觀教學的重要程度與實施世界觀教學之頻率為正相關。 6. 部分不同背景之國中教師世界觀教學有所差異。 7. 國中教師之世界觀與世界觀教學成正相關。 8. 國中教師未能實施世界觀教學之最主要原因為「授課時數不足」。 9. 國中教師的性別、世界知識與世界態度能聯合預測世界觀教學。本研究亦根據研究發現提出建議，以供國中教師、師資培育機構、教育行政機構及後續研究者之參考。關鍵字：世界觀、世界知識、世界態度、世界觀教學
國中教師幸福感及其相關因素之研究
(2006) 古婷菊; Ku Ting-Chu
摘要基於國中教師在國民教育歷程中扮演重要的角色。本研究乃從正面角度來探討國中教師所感受到的幸福感程度，並探究影響國中教師幸福感的相關因素。研究之主要目的如下：一、瞭解國中教師的幸福感之現況；二、探究國中教師幸福感的影響因素：（一）性別與幸福感的關係；（二）婚姻狀態與幸福感的關係；（三）休閒滿意度與幸福感的關係；（四）任教年資與幸福感的關係；（五）擔任職務與幸福感的關係；（六）任教領域與幸福感的關係；（七）內外控人格特質與幸福感的關係；（八）社會支持與幸福感的關係；三、探究國中教師的背景變項、內外控人格特質、社會支持對幸福感的聯合預測力。基於研究動機與目的，進而探究國內外相關文獻資料，加以歸納整理分析幸福感的意涵、理論、影響因素以及相關研究，以作為實證研究的理論基礎。本研究採問卷調查法，樣本乃抽取台灣本島北中南東四區之國中教師得有效樣本948名，研究工具為「國中教師幸福感量表」、「內外控信念量表」以及「教師社會支持量表」，將問卷所得資料加以量化，資料處理乃採取描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、薛費法事後比較、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸分析。主要研究發現：一、國中教師的幸福感現況接近於中上程度，主要以「樂觀」層面感受較深。二、不同性別國中教師之幸福感整體及其各層面無顯著差異。三、不同婚姻狀態的國中教師，在幸福感之「工作成就」層面有顯著差異。四、國中教師之休閒滿意度與幸福感整體及其各層面之間有顯著相關。五、不同任教年資的國中教師，在幸福感之「正向情緒」、「工作成就」層面有顯著差異。六、不同擔任職務的國中教師，在「幸福感」整體及其「正向情緒」與「工作成就」層面有顯著差異。七、不同任教領域的國中教師之幸福感整體及其各層面無顯著差異。八、不同內外控人格特質的國中教師，在幸福感整體及其各層面有顯著差異。九、國中教師之社會支持與幸福感整體及其各層面有顯著差異及相關。十、國中教師的社會支持程度、休閒滿意度、內外控人格特質能聯合預測「幸福感」整體。最後根據研究結果，提出結論及具體建議，做為輔導教師心理健康與提昇教師幸福感之參考。
國中教師道德認知發展與教育信念之研究
(2007) 蔡宛凌
本研究旨在探討國中教師「道德認知發展」與「教育信念」之關聯性，並分析不同背景（性別、年齡別、學歷別、教育專業背景別、現任職務別）之國中教師的道德認知發展與教育信念的差異性。研究設計係以受試者個人背景及道德認知發展為自變項，教育信念為依變項，使用問卷調查方法蒐集資料，研究工具為「道德認知發展測驗」及「教育信念量表」，以全國500位國中教師為施測對象，所得資料以卡方檢定、t考驗、變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析法進行統計分析，依據研究結果作成結論，並提出建議事項。本研究獲致研究結論如下：一、超過半數的國中教師道德認知發展成熟分數介於「3-4分」，屬於「法律與秩序導向」階段；但亦有五分之二介於「4-5分」，屬於「社會契約合法性導向」階段。二、五分之四國中教師之道德成熟P分數（「成規後層次」的分數）在50分以下。三、國中教師對「公平」的道德認知優於「生命」與「人權」。四、國中女教師的道德認知發展優於男性教師。五、國中教師的道德認知發展呈現年齡愈低發展愈高的現象。六、不同學歷、教育專業背景、現任職務國中教師道德認知發展無顯著差異。七、超過十分之九的國中教師教育信念處於「工具/實用取向」。八、國中教師的教育信念在「學生個別差異」領域偏向「進步取向」，在「學校與社會」領域偏向「保守傳統取向」，其它兩個領域則偏向「工具/實用取向」。九、國中教師的教育信念取向不因性別不同而有差異，但在「學生個別差異」領域中，國中女教師教育信念高於男教師。十、國中教師的教育信念呈現年齡愈低平均數愈高的現象，亦即愈有向「進步取向」發展的現象。十一、不同學歷、教育專業背景、現任職務國中教師教育信念無顯著差異。十二、國中教師的道德認知發展與教育信念有正相關。十三、國中教師的年齡及道德認知發展可預測其教育信念。本研究進而提出以下建議：  一、對國中教師之建議  （一）努力提升自我的道德認知發展  （二）探究普遍性倫理原則（The universal ethical principle）  （三）加強對「生命」與「人權」的道德認知  （四）男性教師宜多關注道德認知發展議題  （五）資深教師宜重組道德認知結構  （六）努力提升自我的教育信念  （七）增進「知識與課程」、「教師角色」、「學校與社會」等領域的教育   信念  （八）男性教師宜多瞭解「學生個別差異」  （九）資深教師宜檢視自我的教育信念  二、對師資培育機構之建議  （一）協助教師提升道德認知發展  （二）辦理「生命」及「人權」教育研討會  （三）加強男性教師的道德認知  （四）獎勵教師專題研究  （五）提供教師教育新思潮與知識  （六）落實「知識與課程」、「教師角色」、「學校與社會」等領域的教育信念  三、對教育行政機構之建議  （一）教師職前教育宜重視道德認知與教育信念之培養  （二）加強在職教師進修教育  （三）獎勵教師教育專業精神與態度  （四）鼓勵教師專題研究  （五）尊重教師專業知能四、對未來研究之建議（一）發展教育信念研究工具（二）擴大研究範圍（三）增加研究變項（四）繼續追蹤研究
國中生人格特質與休閒參與之相關研究
(2011) 陳昭亨; Chen Chao-Heng
本研究旨在瞭解國中生之人格特質與休閒參與之現況與其相關情形，並探討不同性別、年級，與居住地區之國中生人格特質與休閒參與之差異。首先透過文獻探討以瞭解人格特質與休閒參與之涵義、理論基礎及相關研究。接著，編製「國中生人格特質與休閒參與問卷」，以台灣地區國中生為樣本，採行問卷調查法，共發出1000份問卷，有效問卷共919份。所得資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等進行統計分析。茲將本研究結論歸納如下：一、國中生人格特質以「外向性」最高。二、國中生人格特質因「性別」與「居住地區」之不同而有差異，然而，不因「年級」不同而有所差異。三、國中生休閒參與頻率最高者為「運動性」休閒活動；最低的是「戶外活動性」休閒活動。四、國中生休閒參與因「性別」、「年級」以及「居住地區」等之不同而有差異。五、國中生的人格特質與休閒參與有顯著相關。最後，本研究依據研究結論提出對教育行政機關、國民中學、國中生、家長，以及未來研究之建議。
國中生家庭互動模式與道德判斷之相關研究
(2003) 陳玉屏; CHEN YU-PING
本研究旨在探討國中生家庭互動模式與道德判斷之關係，及比較不同個人背景變項（性別、家庭組成結構、與父母居住情形、家庭經濟結構）在家庭互動模式與道德判斷成熟度上的差異情形。本研究採取問卷調查法蒐集實徵資料，研究工具為「社會問題意見調查表」及「家庭凝聚性、家庭應變彈性評估量表」，研究樣本包含台灣地區23所國民中學一、二年級學生，共計781名。本研究的資料處理採用描述統計、t考驗及單因子變異數分析等統計方法處理，並逐一討論各項研究結果，茲將本研究結果歸納如下：一、國中生家庭凝聚性及應變彈性皆在中等程度以上。二、國中女生知覺的家庭應變彈性高於男生。三、國中生知覺的家庭凝聚性以雙親家庭者較高。四、國中生知覺的家庭凝聚性及應變彈性皆以與父母同住者較高。五、不同家庭經濟結構的國中生，所知覺的家庭凝聚性及應變彈性皆無差異存在。六、國中生道德判斷發展屬於中等以下成熟度。七、國中女生的道德判斷優於男生。八、家庭凝聚性所形成的三類家庭之國中生，其道德判斷成熟分數無顯著差異。九、家庭應變彈性所形成的三類家庭之國中生，其道德判斷成熟分數無顯著差異。根據上述結論，本研究提出下列建議：一、家庭教育（一）重視家庭和諧氣氛（二）以民主尊重的態度教育子女（三）重視男生的家庭凝聚性及家庭應變彈性二、學校教育（一）加強「法律和秩序導向」及「原則性層次」的道德教育（二）重視性別差異，因材施教，提升國中男生的道德判斷（三）推行親職教育，加強輔導單親及與父母分居的學生三、社會教育（一）重視婚姻責任（二）確實執行家庭教育法四、未來研究（一）兼顧質與量之研究方法（二）擴大研究對象（三）加家庭因素的研究變項
國中生讀報教育與批判思考能力之實驗研究
(2010) 韋雅寧; Wei Ya-Ning
本研究之主要目的為探討實施「讀報教育方案」對於提升國中生批判思考能力之成效，了解國中生對於「讀報教育方案」之評價，以及整理研究者實施「讀報教育方案」後之教學省思。本研究採用「準實驗研究法」中「不等組前測－後測設計」，以方便取樣的方式選擇研究者任教台北市完全中學常態編班之一個八年級班級為實驗組（37人），並選擇另一個年齡與性別比例相當之班級作為對照組（37人），對實驗組實施五週、共十節課的「讀報教育方案」課程，而對照組則實施傳統社會學習領域公民科教學。實驗教學前後安排實驗組和對照組各接受一次「批判思考技巧測驗－第一級」，以了解其批判思考能力的變化情形；實驗教學後，請實驗組學生另外填答「讀報教育方案意見調查問卷」，以分析其對「讀報教育方案」的評價與建議。本研究獲致下列三項結論：一、實施「讀報教育方案」僅使實驗組學生之整體批判思考能力產生些微但不顯著之進步；在五項分測驗的表現上，則僅使實驗組學生之「辨認假設」、「歸納」、「解釋」、「評鑑」四項能力產生些微但不顯著之進步。二、實施「讀報教育方案」僅使實驗組學生之整體批判思考能力稍高於對照組，但並不顯著；在五項分測驗的表現上，則僅使實驗組學生之「辨認假設」、「歸納」、「演繹」、「解釋」四項能力稍高於對照組，但並不顯著。三、實驗組學生對「讀報教育方案」之討論方式、上課過程及自評批判思考能力均給予傾向正面之評價；對於「讀報教育方案」之時事議題則大致傾向正面評價。
國中社會學習領域公民教材品格內涵之分析
(2011) 蔡素慧; Su-hui Tsai
本研究旨在探究國中社會學習領域公民教材之「品格內涵」及其數量與分布情形，並比較不同版本之差異。經蒐集中外文獻，分析與歸納出七項最常被定義為品格的內涵，誠實、責任、尊重、公平、勇敢、關懷和自律，本研究依此制定出核心主類目，依據七項主類目以「品格內涵統計表」、「品格內涵分析表」作為研究工具，探討現今國中公民教材，以甲版本、乙版本七上到九下，每版本六冊共十二冊公民教材為研究對象，分別以內容分析法、描述統計、卡方百分比同質性檢定，探究教材在世代交替的社會如何彰顯「品格」的重要性？以及教材所傳遞的品格價值觀念？本研究主要發現如下：壹、品格內涵方面一、就品格內涵而言（一）誠實指真誠待人。（二）責任指做好份內的事。（三）尊重指敬重他人。（四）公平指做事不偏不倚。（五）勇敢指不怕困難。（六）關懷指關心家人、關懷社會。（七）自律指自治自律。二、就教材闡述品格內涵的完整度與多元性（一）責任等主類目之品格內涵敘述完整且賦予新的涵義。（二）誠實、尊重、公平、勇敢與關懷等之部分次類目的品格內涵表達不夠完善。（三）誠實、尊重、關懷與自律等品格內涵僅以生活化的方式描述。（四）誠實之忠誠品格以激發愛鄉與愛國為主。貳、品格內涵之數量方面一、以「責任」的數量最多，「誠實」明顯偏少。二、以責任、關懷出現次數最多，正直、慈悲心相對偏少。三、乙版本較容易發生品格懸缺現象。參、品格內涵之呈現方式方面文字為主、圖為輔，習作、課後閱讀與課文補充為助。肆、以品格內涵之分布情形來看一、品格內涵呈現分布不均。二、品格內涵連續性甲版本較優於乙版本。