Browsing by Author "鄭明憲"

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公辦公營實驗學校視覺藝術之課程與教學：以兩所偏鄉學校為例
(2023) 張妤甄; Chang, Yu-Chen
公辦公營實驗學校在正式轉型之前，部分是面臨裁併廢校的公立偏鄉小校。這類學校為了因應存廢問題，發展出具特色的實驗課程及教學創新，來達到永續經營之目標。並在學校型態實驗教育實施條例通過之後，正式轉型為實驗學校。此類學校的視覺藝術課程，受到不同的背景要素和教學方式等影響。本研究旨在瞭解兩所公辦公營實驗學校視覺藝術課程教學特質。以兩所學校進行多重個案研究，並以 CIPP 評鑑模式中，背景評鑑的要素以及 Shulman 提出之教師一般教學知識，作為檢視視覺藝術課程教學的框架。本研究透過深度訪談、文件分析、觀察等方法進行資料蒐集，進而描述、歸納、整理和分析，進而提出相關結論與建議，以供未來我國對實驗教育、視覺藝術課程、教學知識等研究之參考。本研究獲得下列六項結論:1、實驗教育三條例中的學校型態實驗教育實施條例，提供公立學校一個可落實特色教學及願景的依據，並對視覺藝術課程具有間接的影響。2、公辦公營實驗學校得透過學校背景要素的分析，利用所處環境之特性，發展適合個案學校的實驗理念。3、公辦公營實驗學校的視覺藝術課程的需求:為穩定的專業人力、足夠的硬體設施、以及外部資源的協助。4、視覺藝術授課教師的教學，會根據所任教之學校願景理念而有所差異。在課程設計上會注意到學生學習狀況以及學習特性。在一般教學知識的展現上，以多元的教學方法，整合領域的知識內涵。5、此類學校的學生學習狀況，展現了積極的學習態度。對課程內容的掌握度高，且能透過藝術創作的方式明確表達主題與感受。6、公辦公營實驗學校對視覺藝術課程的價值與期待，會根據學校願景以及對於課程功能的定位而有所不同。
國小階段「以學科為基礎的藝術教育」之研究
鄭明憲; ZHEN, MING-XIAN
自本世紀初以來，各國學校藝術教育，皆採認里德（H.READ）和羅恩菲爾（V.LOWENF ELD）等人以兒童藝術發展心理學為理論基礎，所倡導工具性的藝術教育觀。但自６０年代美國學校課程改革運動，及之後因受評量觀念之興起所引發的績效責任運動思潮的要求，使得許多關心學校藝術的教育人員，開始對傳統的藝術教育進行反省與檢討。於是巴肯（M.BARKAN）等人倡議「學科取向」的藝術教育，而有７０年代的「美感教育」運動，並逐漸發展到８０年代葛利爾（W.D.GREER）等人建議，學校藝術教育應採行『以學科為基礎的藝術教育』。這種藝術教育觀念基本上主張藝術應當是學校課程中，一門具有嚴肅性學科結構的基礎科目。其目標在於培育學生對藝術的四個主要領域：藝術創作、藝術批評、藝術史和美學；並要求學校須以書面型式的課程，經由有規則的教學活動以完成藝術教育目標。本研究乃自一九六五年賓州大學研討會起，以理論分析法從理論淵源、概念發展的過程、學習理論、課程計畫和教學指引，逐一探究『以學科為基礎的藝術教育』之教育思想。試圖瞭解其本質與精義，以擬具建議，以提供改進我國小學藝術教育實務之參考。具體而言，本研究目的在於：１．探討『以學科為基礎的藝術教育』的教育理念與理論基礎：２．分析美國現行小學『以學科為基礎的藝術教育』之課程：３．闡明其課程與教學理念對小學美術教育的啟示：４．綜合前述之研究結果，試圖就其所短加以批鄰，依其所長擬具建議，提供改進我國小學藝術教育的參考。本研究結果發現：１．『以學科為基礎的藝術教育』的目標是要發展學生具有瞭解、分析與欣賞藝術的能力。同時要把藝術視為一般教育中的基本科目來教，也就是說，學校要把藝術和其它科目在教學時數、課表的安排、任課教師的選擇和各項支援上都平等對待。以及，未來成為專業藝術工作者的基礎來學習。教學內容基本上包含美學、藝術批評、藝術史、藝術創作等四個領域。各年級的課程都要有順序編組和明確而統整四固領域的均衡性內容，同時亦強調各項人力、物力的支援和注重適切的學習成就評量的方法與工具。２．基本上，多數小學的課程內容都能涵蓋四個領域，在設計課程時也都把握住程序性、連續性與統整性，並強調藝術的創作、知覺、鑑賞與反應之並重。３．『以學科為基礎的藝術教育』對小學藝術教育的目標、課程內容的選擇、單元設計、教學活動的安排及學習評量等方面都有很大的啟發。綜合前述發現，本研究擬具以下之建議，以提供改進我國小學的藝術教育：一：導正學校對兒童藝術教育的誤解：二：提昇學校藝術教育的品質與地位：三：充實小學藝術教育之課程內容：四：強化教學理論與重視評量之意義：五：重視師資訓練與均衡課程內容：六：充實教學設備與加強行政支援：
澳門青少年對水坑尾街視覺文化影像反應之研究
(2022) 尹應明; Wan, Ieng-Meng
本研究旨在瞭解澳門青少年對日常生活視覺影像的反應。本研究採用質性的多重個案研究，以嵌入式的多重個案設計作為研究個案的分析單位，以澳門水坑尾街和澳門青少年作為研究場域和對象。透過觀察、文件分析、半結構式訪談方式蒐集研究資料。水坑尾街作為研究場域，在實地透過觀察青少年與研究場域中視覺對象物的互動行為，並紀錄研究場域的視覺文化圖像，作為澳門水坑尾街視覺文化的表現。青少年方面對就讀於澳門北區私立學校的23位學生，女生13人，男生10人，以半結構式訪談的方法獲取他們對水坑尾街上的歷史建築影像、商店影像、廣告海報影像、以及城市街道影像的閱讀反應。根據跨個案的比較分析，得出以下研究結果：一、澳門水坑尾街視覺文化強調不同文化和時代象徵物共存的城市景觀澳門水坑尾街的視覺景觀主要延續澳門近代歷史發展，結合中式和葡式視覺文化符號的形象。消費文化為中心的全球化特徵以及缺乏本地人的商業廣告，呈現著後殖民，以及接納和嚮往外來文化的城市景觀。二、文化融合和文化多元的概念反映澳門城市發展的認同當前澳門水坑尾街視覺文化有著以融合外來文化的特性和傾向，當中形成了多重的文化認同。以華文化為主體結合多元文化的生活日常反映當前澳門城市發展的認同和展望。三、澳門水坑尾視覺文化提供青少年對於當前澳門城市論述的依據，並形塑青少年對各類形象的價值判斷觀點，以及生活日常的思考在澳門水坑尾街環境中，青少年能夠以視覺化形式理解澳門城市特色和形象。當前澳門水坑尾街的視覺文化元素形塑其個人獨立的價值觀點，如新與舊、高級與次等，甚至澳門社會議題的批判反思。
玫瑰少女的版畫創作與內心世界
(2024) 江佳盈; Chiang, Chia-Ying
本研究旨在深入探討因《兒少性剝削條例》或《少年事件處理法》而被安置於玫瑰學園的學生，參與版畫創作課程時，其成品畫面之構成元素與內心世界之間的關係。版畫創作提供了多元嘗試和熟悉各種創作素材的機會，更有其他素材無法呈現的效果，能充分表達創作者的內心想法。因此，研究者選擇版畫作為媒介，試圖深入洞察玫瑰少女的內心世界。玫瑰少女在進入安置前，已經承受了許多創傷，她們的生命故事相較於一般學生更為特殊且複雜。本研究希望透過版畫創作作為一種表達想法的媒介，並選擇質性研究法，採用開放性和探索性的方法，以更深入地理解符號和圖像的背後含義，以及它們與研究參與者的個人經歷之間的聯繫。研究結果發現，玫瑰少女們創作的版畫主題源自於她們自身的生命成長故事，乃至延伸與親情、友情及愛情的連結與探索。這項研究的目的在於透過版畫創作媒介，了解玫瑰少女們的內心世界，並為未來相關研究提供具體而有深度的啟示。