Browsing by Author "陳昱蓁"

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蔽日原野：陳昱蓁水墨創作論述
(2025) 陳昱蓁; Chen, Yu-Jen
內向者於當代社會已不似過往在社交活動中處於劣勢的族群。性格穩定平靜、做事謹慎、擅於傾聽的特質，逐漸被人看見成為團體生活裡安定的群眾基礎；然因性格偏好隱藏的緣故，內向者較少張揚個人觀點，性格內向的筆者期望透過本文探討自身內向心理的思考模式，以植物為主題的繪畫及拼貼手法實踐內向人格特質於創作中，故本論文嘗試融合藝術觀點、心理學及植物學間的論述建構創作脈絡，闡述如何於忙碌的工作中透過水墨創作獲得沉澱心靈的慰藉並藉以抒發內心複雜又綿延思緒。圍繞於筆者蔽日原野水墨創作，本文研究共分為五個章節：第一章闡述筆者研究內向性格的動機和目的，說明研究內容與限制、研究方法與及各相關名詞解釋；第二章以內向者特質定義「綿延」的心境，包含揭示榮格心理類型學與哲學家亨利‧柏格森思想以及融合植物學的探究，分別彙整個人生命經驗、植物型態及藝術投射三面向談論綿延之意涵；第三章敘述筆者的創作脈絡，分別以踏查原野圖像、發展蔽日形式、定義拼貼觀點三節搭配藝術家創作圖像，剖析與研究相關藝術創作，再於第四節揭露筆者創作模式。第四章解析「蔽日原野」為主題的水墨創作，講述系列作品及個別作品之創作理念及手法，展現筆者如何透過創作回應綿延概念，藉由工筆結合拼貼的創作手法，體現筆者內在思緒形塑的原野風景；最後，第五章總結筆者研究與創作的感想，自內省中奠定自我認同及未來藝術創作的根基。
高中生對輔助性音樂欣賞教學策略之學習動機調查－以臺北市高中為例
(2012) 陳昱蓁
　　本研究旨在探究高中生對輔助性音樂欣賞教學策略之運用的學習動機，採問卷調查法，根據臺北市行政區進行分層隨機抽樣，各區抽取一所高中共2563名高中生為研究對象。研究工具採研究者自編之「輔助性音樂欣賞教學策略學習動機量表」，編製參考吳靜吉、程炳林（1992）改編自Pintrich、Smith與McKeachie(1989)「學習動機導向策略量表」部分內容，並以平均數、t檢定、單因子變異數等進行分析，以探討高中生對於教師使用輔助性音樂欣賞教學策略的學習動機表現情形，以及性別、音樂學習經驗、音樂聆聽習慣等背景變項之差異分析。研究者依據研究問題，分述本研究之結論如后。 1. 高中生對於輔助性音樂欣賞教學策略之學習動機整體表現尚屬正向，其中「視覺輔助」、「科技輔助」、「戲劇輔助」之策略顯著高於「動覺輔助」策略。 2. 高中生對於輔助性音樂欣賞教學策略在「內在目標導向」、「外在目標導向」、「工作價值」、「控制信念」、「自我效能」、「期望成功」等學習動機面向之表現尚屬正向。 3. 高中生對輔助性音樂欣賞教學策略在學習動機表現情形之差異，於性別達顯著差異。 4. 高中生對輔助性音樂欣賞教學策略在學習動機表現情形之差異，於課後時間學習樂器、參加音樂性社團、音樂聆聽習慣達顯著差異。　　最後，研究者根據以上結論提出對於教育相關單位、音樂教師及未來研究之建議。