Browsing by Author "Yu, Chin-Nien"

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個案學生網路社群參與情形與網路依附關係之故事敘說研究
(2018) 陳淑卿; Chen, Shu-Ching
本研究旨在探討個案學生網路社群參與情形與網路依附關係，以一位個案學生為對象，採用半結構化訪談之故事敘說研究，收集研究資料，輔以參與者觀察和文獻分析方法。本研究依據前述所蒐集之質性資料，分析探究後獲致下列研究結論，本研究依據前述結論，分別對家庭學校、行政主管機關及未來研究提出建議以供參考，研究結論如下：壹、網路社群有利有弊，缺乏適切管理，易使網路社群參與失序，影響生活適應貳、網路依附關係發展嚴重化，破壞家人依附關係及個案問題解決能力參、個案過度依賴網路社群依附關係，導致網路社群參與情形沉迷而不自知肆、網路社群依附關係因心理需求及網路資訊普及化產生，影響層面不容輕忽針對研究結果，提出幾項建議，提供給家庭、學校、行政主管機關、未來研究方向參考：壹、家庭、學校方面一、加強個案家庭功能，建立穩定、安全的親子關係二、提供親職講座，鼓勵家長參加以提升教養知能三、學校學輔單位宜積極協助家長建立家庭規範，鼓勵家長善用親子溝通技巧四、學校發揮教訓輔合作模式，密切留意個案就學情況及網路參與情形。貳、行政主管機關一、警調單位提供警察人力支援學校進行家訪及勸說輔導功能二、善用里長關心里民功能，提供個案家庭資源管道參、未來研究由於人力、物力限制，研究對象僅限於一位國二個案學生，由於樣本來源有限，未必具有充分之代表性，難免影響研究結果推論之有效性，有關未來研究建議如下：一、研究樣本數量不足，不足以作為代表，擴大研究對象有其必要性二、增加父母、師長及其他重要他人為研究對象
我國國民中學不適任教師評估指標之建構
(2016) 陳姍妮; Chen, Shan-Ni
本研究旨在建構「我國國民中學不適任教師指標」，以國民中學為研究平台，透過曾處理不適任教師領域的專家學者組成德懷術調查小組，其中包括專家學者5人及實務經驗專家6人，合計 11人，進行指標之建構。德懷術專家小組的主要任務是針對國民中學不適任教師指標之適合性做評定。透過兩回合的德懷術調查問卷，來取得專家學者們對指標之共識。在進行兩回合的德懷術調查問卷後，所建構之國民中學不適任教師評估指標共有四個評估指標構面，分別為「專業知能構面」、「教學效能構面」、「班級經營構面」、「個人行為構面」等四大構面，共計有「不願參與教育研究工作」等39 個指標細項。最後，依據本研究之結果，對教育人員及後續研究者提出具體之建議。
我國國民中小學校長儲訓課程對校長專業知能影響之研究
(2016) 曾俊綺; Tseng, Chun-Chi
本研究旨在瞭解我國國民中小學校長儲訓課程對校長專業知能之影響，並進一步瞭解不同背景知校長所知覺校長儲訓課程與校長專業知能之差異情形，探討兩者之間的關係，以及分析校長儲訓課程對校長專業知能之預測力。　　本研究方法為問卷調查法，並據相關文獻編製「中小學校長儲訓課程對校長專業知能影響之調查問卷」。本研究以101年至103年參與國家教育研究院所辦理的校長儲訓課程之儲訓校長為研究對象，共計發出638份正式問卷，有效問卷共計411份，有效回收率為64.42%。問卷回收後進行描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析等方法進行資料處理，所獲結論如下：壹、中小學校長對我國中小學校長儲訓課程之重要性看法為中高程度，其中以「專業培訓課程」知覺情形最高，「現場實務課程」相對較低。貳、中小學校長對我國中小學校長專業知能之助益看法為中高程度，以「公共關係營造」知覺情形最高，「課程教學領導」構面相對較低。參、不同背景校長對於整體校長儲訓課程知覺上並無明顯不同。肆、不同學歷、學校所在區域對校長專業知能之教育專業知識構面知覺明顯不同。伍、我國中小學校長儲訓課程對於校長專業知能具有正向影響力。陸、校長儲訓課程對校長專業知能具有正向預測力，其中又以專業培訓課程的預測力最高。最後，研究者依據結論分別向辦理儲訓單位、教育行政機關、未來研究者提出相關建議，作為後續研究之參考。
新北市國民小學書法教育實施現況之研究
(2015) 林沛慈; Lin, Pei-Tsz
本研究旨在探究新北市國民小學書法教育之實施情形，以及書法教育之實施成效，並進一步瞭解書法教育之實施問題及解決策略。研究方法主要採用問卷調查法，以新北市國民小學之教師為研究對象，以研究者編製之「新北市國民小學書法教育實施現況之研究調查問卷」為研究工具，並以立意抽樣的方式抽取受試者，總共發放63所學校271份問卷，有效問卷為205份，有效回收率為75.6%。再進一步以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、與Kendall's W係數等統計方法，進行資料分析並獲致以下主要結論：一、教師使用之教材以「坊間出版之教材」最多，其次為「新北市書法教材」，使用情形大致良好。二、教學時間多為「國語課」，實施節數以「學期間每週一節(含)以上」最多，並以「示範教學法」與「練習教學法」為主，「課堂中講解指導，並隨堂批改」最多三、教師認為教學成效屬中等程度，不同「職務」、「書法學習及專業背景」教師對教學成效的看法有明顯差異。四、新北市國民小學書法教育之實施問題主要為「未明確規定授課節數」，教師主要困擾為「教師書寫能力不足」。五、教師認為政府應「明確規定授課節數」並「培訓專門之書法教師，建立專長認證制度」；目前進行書法教學之問題多未能有效解決。根據研究的結論，提供建議給教育行政機關、學校以及未來研究做參考。
新北市完全中學教師專業發展評鑑實施成效之研究
(2015) 黃馨嬅; Huang, Shin-Hua
本研究旨在探討新北市完全中學教師在參與教師專業發展評鑑後的實施成效。主要研究目的如下：一、探討新北市完全中學教師專業發展評鑑的實施成效。二、分析新北市完全中學不同背景變項的教師對教師專業發展評鑑實施成效看法的差異情形。三、根據研究調查結果提出具體建議，以作為教育行政機關與學校實施教師專業發展評鑑之參考。為達上述研究目的，本研究以自編之「新北市完全中學教師專業發展評鑑實施成效」調查問卷為研究工具，研究對象102 學年度新北市參與教師專業發展評鑑的公立完全中學教師，共發放500 份問卷，回收421 份，有效問卷為413份，回收率約為84％。問卷所得資料以統計軟體SPSS 20.0 for Windows 進行處理，採描述統計、t 考驗及單因子變異數分析等統計方法進行分析，並根據研究結果提出結論與建議，作為教育行政機關、完全中學、教師及未來研究之參考。玆將研究結論歸納如下：一、新北市完全中學教師對教師專業發展評鑑「辦理方式」的實施認同程度良好。二、新北市完全中學教師專業發展評鑑實施成效較高的面向是自評與校內評鑑；較低的是評鑑規準。三、新北市完全中學教師對教師專業發展評鑑「評鑑層面」的實施認同程度良好。四、新北市完全中學不同背景教師對部分評鑑辦理方式實施成效的看法有所不同。五、新北市完全中學不同背景教師對評鑑評鑑層面實施成效的看法頗為一致。
校園權力運作的微觀政治研究-以基隆市某一高中為例
(2015) 陳嬿涵; Chen, Yan-Han
本研究以基隆市某一高中為研究對象，運用2011年至2015年深入個案學校進行探討個案學校校園權力運作的微觀政治現象。為達研究目的本研究採個案研究；深入個案學校校園權力運作情境脈絡中進行觀察，並透過文件分析及訪談調查法，蒐集所需資料。文件分析內容，包括學校校務會議紀錄、行政會議記錄、家長會會議記錄、相關的官方文件以及個案學校之各種權力運作有關係之團體相關會議記錄。訪談對象包括個案學校校長、行政人員、教師以及家長等等，以了解個案學校校園權力的運作、權力的結構、權力的角色分配、權力的附隨功能等。為了瞭解個案校園權力運作的實際狀況，本研究透過個案學校的正式會議場合、非正式會議場合以及非正式的政治互動場合為本研究進行觀察的場所。本研究主要包括：學校權力主導者，在思索權力溝通會伴隨著自我鞏固扭曲和不平衡的人際互動。個案學校組織內部與外部，包含區域經濟發展、政治整合與社會文化的交互作用、人力整合、社群聯盟的夥伴關係等種種因素，造成決策運作的多變性以及資源分配的不對等性。個案學校面臨發展機遇挑戰，希冀透過開放的態度與創新，引導組織學習成長，創造卓越教育績效，解決個案學校校園權力運作的影響。策略學習強調教育創新多元經營、領導管理創新以及教育訓練創新，帶動全體師生正向學習解決個案學校校園權力運作微觀政治現象蘊藏問題之策略。最後，根據前述結果，分別對主管機關、個案學校以及未來研究等，提出建議。
桃園市私立高級中等學校創新經營策略之個案研究
(2015) 張道明; Chang, Tao-ming
本研究是以個案學校為研究對象，以質性研究的半結構式訪談、文件分析法及觀察法蒐集資料，訪談對象包括個案學校董事長、校長、處室主任、組長、職員，希望藉此了解個案學校創新經營策略現況、困境與因應方法，並依照研究的發現做成結論與建議，提供個案學校創新經營策略。本研究結論如下：壹、個案學校推動學校創新經營策略之現況一、行政管理創新策略之現況為行政組織呈現的型態、行政組織溝通與協調的方式。二、課程教學創新策略之現況為教師進修的方式、教師專業能力。三、外部關係創新策略之現況為學校與家長、學校與地方、學校與媒體互動情形。四、學生活動創新策略之現況為舉辦活動凝聚學生向心力、創造多元機會表現才能。五、校園環境創新策略之現況為校園環境整體概況。貳、個案學校推動學校創新經營策略之困境一、行政管理創新策略之困境為行政業務繁重、行政協調溝通困難、行政績效不彰。二、課程教學創新策略之困境為師資招聘困難、教師招生壓力大、教師專業能力不足。三、外部關係創新策略之困境為學校知名度低、地方認同感欠佳。四、學生活動創新策略之困境為缺乏計畫性培育學生特殊才能、適性的獎勵…等。五、校園環境創新策略之困境為校舍建築物老舊、校園規劃欠缺整體性。參、個案學校推動學校創新經營策略之因應方法一、行政管理創新策略之因應方法為組織變革與科層體制並重、行政績效導向…等。二、課程教學創新策略之因應方法為鼓勵進修、提升教師專業能力使學生受惠…等。三、外部關係創新策略之因應方法為認同學校教育觀、認真的辦學態度…等。四、學生活動創新策略之因應方法為計畫性培育特殊才能，成為學校特色…等。五、校園環境創新策略之因應方法強調環境教育的重要；建置人性、安全、友善的校園。依照結論提供個案學校相關學校創新經營策略建議與對未來研究方向提出想法與建議。關鍵字：私立高級中等學校、學校創新經營
概念構圖教學對高中生生物科學習成效影響之研究
(2015) 凌惠玲; Lin, Huei-Ling
本研究旨在探討概念構圖教學對高中生生物科學習成就及學習動機的影響，並了解高中生對概念構圖教學的意見。本研究採準實驗研究法，透過不等組前後測實驗設計，研究對象為臺北市某高中二年級兩個班的學生，分成實驗組38人，控制組40人，進行五週時間的概念構圖教學實驗。實驗組學生實施概念構圖教學，控制組學生則施以講述式教學，實驗教學結束後，經由研究工具所收集的資料，從中分析與歸納研究結果。本研究所採用的研究工具有：生物科學習成就測驗、生物科學習動機量表、概念構圖教學意見表等。所蒐集之資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、單一樣本t檢定、獨立樣本t檢定以及共變數分析等統計方法加以處理與分析。本研究結果發現如下：一、概念構圖教學對於學習成就的影響情形實驗組與控制組之學習成就測驗分數差異並不顯著，顯示概念構圖教學未能有效提升高中學生生物科的學習成就。二、概念構圖教學對於生物科學習動機的影響情形。實驗組與控制組在生物科學習動機的｢自我效能｣、｢主動學習策略｣、｢生物科的學習價值｣、｢表現目標導向｣、｢成就目標｣以及｢學習環境的刺激｣等六個向度上的得分皆未達顯著差異。由此可知概念構圖教學並未提升實驗組學生的生物科學習動機。三、實驗組學生對概念構圖應用在生物科教學的看法。（一）由量表題的分析，發現實驗組學生除了在｢對概念構圖教學的學習態度｣向度上趨向負面的反應之外，對於｢概念構圖對自我效能的影響｣、｢對概念構圖教學策略的看法｣與｢以概念構圖作為學習策略的看法｣等三個向度上則是持肯定、正向的看法。（二）由半開放式問題分析，發現大多數的實驗組學生在概念構圖時會遭遇困難，但是大多數仍然認為概念構圖教學對其生物科的學習是有幫助的。根據結論，本研究分別對高中教師、未來研究者提出建議以供參考。
臺北地區公立國民中學全面品質管理實施現況之研究
(2015) 黃詣琁; Huang, Yi-Hsuan
本研究旨在探討臺北地區公立國民中學全面品質管理之實施情形，並進一步瞭解不同背景教師對學校實施全面品質管理知覺之差異情形，最後根據研究結果，針對教育行政機關、學校、及未來相關之研究者分別提出相關建議。本研究以臺北地區公立國民中學之教師為研究對象，以「臺北地區公立國民中學全面品質管理實施現況之研究調查問卷」為研究工具進行問卷調查，再進一步以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析等統計方法，進行資料分析並獲以下主要結論：一、臺北地區公立國民中學全面品質管理之實施情形良好二、臺北地區公立國民中學全面品質管理實施以顧客滿意方面最受教師所肯定三、不同學歷、現任職務、服務年資、學校位置、學校規模的教師對全面品質管理實施之知覺情形有所不同四、不同性別、年齡教師對全面品質管理實施之知覺情形大致相同
臺北地區補救教學方案對國中生學習成效影響之研究
(2015) 林怡彣; Lin, Yi-Wun
本研究旨在瞭解臺北市及新北市國民中學教師對於「補救教學方案」執行現況之看法，探討「補救教學方案」之執行現況與其對於受輔學生學習成效之影響。本研究採用問卷調查法進行研究，編製「補救教學方案對國中生學習成效影響調查問卷」作為研究工具，並以臺北市20所及新北市20所公立國中共617名教師作為研究抽樣對象，回收有效樣本為440份問卷，佔樣本數71%。問卷調查所得資料以SPSS 22 for Windows統計套裝軟體進行描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析及多元逐步迴歸分析等統計方法。歸納本研究結果，獲得以下結論：一、臺北地區國民中學教師普遍認為補救教學方案整體的執行情形有待加強。二、臺北地區國民中學教師普遍認為補救教學方案整體學生學習成效有待加強。三、臺北地區國民中學不同「年齡」、「最高學歷」、「服務年資」、「補救教學方案授課年資」、「學校規模」之教師對整體執行現況的看法有明顯差異。四、臺北地區國民中學不同「最高學歷」、「服務年資」、「現任職務」、「學校規模」之教師對整體學生學習成效的看法有明顯差異。五、臺北地區國民中學補救教學方案執行現況與學生學習成效之間有相當程度的相關。六、臺北地區國民中學補救教學方案執行現況對學生學習成效具有相當程度的預測力。依據本研究所獲之結論，擬對教育行政主管機關、學校及未來研究者提出相關建議，以供作參考。關鍵字：補救教學、補救教學方案、學習成效
臺北市國民中學兼任與專任輔導教師輔導工作之研究
(2015) 黃佳雯; Huang, Chia-Wen
臺北市國民中學兼任與專任輔導教師輔導工作之研究中文摘要　　本研究旨在探討臺北市國民中學兼任與專任輔導教師輔導工作在行政參與、課程教學及個案輔導三個層面的現況、困境與解決策略。研究對象為3 位輔導行政人員、3 位兼任輔導教師、3 位專任輔導教師共9 位訪談者，以半結構式訪談進行資料蒐集與整理。本研究在探討臺北市國民中學兼任與專任輔導教師輔導工作，其結論歸納如下：壹、兼任與專任輔導教師在行政參與現況主要包括協助各項輔導專案的推　　動，參加專業社群、專案評鑑與研習及帶領實習教師。貳、兼任與專任輔導教師在課程教學現況主要包括將特色課程融入輔導活　　動，以推展生涯適性輔導工作為主軸和實施小團體輔導。參、兼任與專任輔導教師個案輔導現況主要包括參加分區督導會議或邀請　　專業督導到校協助，個案類型多樣貌與撰寫個案紀錄。肆、兼任與專任輔導教師在行政參與有專案評鑑日漸增多，時間被綁住的　　困境伍、兼任與專任輔導教師在課程教學有非專業教師配課輔導活動增加個案　　輔導負荷、生涯適性輔導工作亂、實施小團體時間與空間不足的困　　境。陸、兼任與專任輔導教師在個案輔導方面有約談學生時間困難重重、輔導　　紀錄成為回憶錄、輔導就是萬靈丹不切實際期待之困境。柒、兼任與專任輔導教師提出各項評鑑統整或減少，升學訊息統整、減少　　統計表單並給與充分時間運作為行政參與困境之解決策略。捌、兼任與專任輔導教師提出生涯適性輔導配套措施能充實硬體設備，課　　程教案以團隊合作方式共同分享為課程教學困境之解決策略。玖、兼任與專任輔導教師提出輔導教師為專業背景、與導師合作、參加分　　區督導會議、學校教師發掘學生的亮點為主要個案輔導困境之解決策　　略。　　　　根據上述之研究結果，提供建議以供教育主管機關、學校、兼任與專任輔導老師及後續研究者之參考。　　關鍵詞:兼任輔導教師、專任輔導教師、輔導工作
高級中學教師專業學習社群運作之個案研究-以特色課程發展為例
(2016) 邱婉如; Chiu, Wan-Ju
近年來在教育改革浪潮下，學校教師成為革新的焦點，教師的專業成長是教育品質提升的關鍵角色，高級中學亦透過教師專業學習社群之動能，在課程改革上有所創新，高級中學特色課程的發展可經由教師專業學習社群之運作，達到團隊合作及協同教學之效，回應以學習者為中心的教學。故本研究以一所公立高中公民與社會科為研究對象，運用訪談、觀察及文件分析等方式，深入描繪教師專業學習社群之運作，並探究教師如何透過社群運作設計及實施特色課程，同時針對過程中面臨的困境與挑戰加以探討，進而勾勒出研究個案的真實。根據個案的研究分析，歸納出本研究的結論如下：壹、個案學校公民與社會科教師專業學習社群的運作方式主要為政策推動與教師自覺貳、個案學校公民與社會科教師專業學習社群經歷「萌芽階段」、「適應階段」、「運作階段」三歷程參、教師專業學習社群運作與特色課程發展需要校內外資源支持肆、個案學校公民與社會科教師專業學習社群的運作對特色課程發展產生正面影響伍、學習者中心、創新教學、協同教學、延續性為個案學校公民與社會科特色課程發展的特性陸、個案學校公民與社會科教師專業學習社群在運作時面臨結構因素、技術因素及人員因素的困境柒、持續專業成長及參與跨領域社群為個案學校公民與社會科教師專業學習社群面對困境的主要因應策略