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(國立臺灣師範大學, 2013-03-28)

本課程旨在讓同學學會游泳之後愛上游泳，進而將游泳視為終身運動項目，正所謂游泳一生，健康一世，學會游泳後終身受用無窮，游泳之訣竅在於熟能生巧、持之以恆，同學只要依照課堂進度學習，必定會愛上游泳。

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(國立臺灣師範大學, 2013-03-28)

此課程由學生講解,主要內容包括六大部分：1.電的歷史:電的發現史與重要人物、2.電的本性與基本現象:介紹原子內的電的性質、3.單位:介紹國際單位系統、電學上的單位、溫度轉換、科學轉換、4.電流:介紹電流的定義與換算法、5.電壓:介紹電壓的定義與換算法、6.功率與效率:介紹功率與效率的換算。

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輔導原理與實務

(國立臺灣師範大學, 2013-03-28)

本課程旨在培養輔導素養，使瞭解輔導的核心理念並融入輔導實務歷程與技巧，課程兼顧理論與實務，透過個案討論與實作作業，協助學生發展潛能與輔導行為能力。

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傳統養生運動

(國立臺灣師範大學, 2013-03-28)

我國5000年傳統文化博大精深，傳統養生保健部分，留下許多珍貴的理論與方法，而至身心靈三方面都有完整的方法，透過課程實際練習，學生可以終身受用無窮，將來到學校任教可以教給學生或親朋好友發揮光大。

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閱讀教學-Reading education

(國立臺灣師範大學, 2013-03-28)

本課程以國中教材為內容，分寫人寫景寫物寫事四部分，深入分析文本的敘事策略，用以提昇文本的解讀能力。

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應用英文

(國立臺灣師範大學, 2013-03-29)

The course aims to introduce to students some of the most commonly discussed while controversail topics in the United States. In this class, we will deal with some demanding subjects such as dating, marriage and cultural ideas of beauty. These topics are'nt chosen to shock students, but give them a chance to think about the matters we talk in everyday life but avoid in classroom. We hope to facilitate students to become critical learners, not just sit in the classroom and listen to teacher's lecture without thinking.

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翻譯研究所口譯專題講座

(國立臺灣師範大學, 2013-03-29)

本講旨在向聽眾介紹過去30年中國大陸口讀職業化的現狀、挑戰和趨勢。

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區域地理學

(國立臺灣師範大學, 2013-03-29)

本課程旨在從系統的概念出發，以生產內容和生產方式的變遷為基礎，解說區域的結構和區域特色的的塑造。內容包括區域概念、區域特色和區域地理研究重點的發展，並以若干實證研究解說區域特色的補捉和研究的方法、推演的過程。

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油畫進階(1)

(國立臺灣師範大學, 2013-03-29)

透過油畫基本表現技法練習，加強畫面構圖、空間經營之美感原理，並注重色彩歸納，依序整理畫面之和諧美感，課程內容深入淺出，現場修正學員之作品，並予以講評。

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特殊學生語文能力發展課程編製研究

(國立臺灣師範大學, 2013-03-29)

主要協助特教教師或語文補救教學如何結合現在課程綱要或特教課程理論，為學生設計適性且讓語文能力具有發展性的課程。

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衛生教育理論與方法

(國立臺灣師範大學, 2013-03-29)

本課程主要目標在使學生能對健康促進與衛生教育之重要理論基礎、教育策略、實施方法、及未來趨勢有一完整而有系統的了解；並期盼透過課前研讀及課堂討論國內、外相關文獻的上課方式，能達到深入探討各相關議題互相關係之最終目的。

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公共衛生教育研討

(國立臺灣師範大學, 2013-03-29)

本課程以研讀、討論國內外公共衛生教育理念、實施情境、教育策略與技巧及實施過程與工作方式，並以小團體為習作單位，透過課堂演講討論、實地訪問調查與課堂或實地演練之上課方式，增進學生在選擇適當訪視實習場所、設計有效衛教計劃、及實際進行衛教之教育技能等的能力為主要教學。

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健康行為科學

(國立臺灣師範大學, 2013-03-29)

本課程主要由探討健康促進及衛生教育的哲學觀切入，將健康行為科學的各項理論與衛生教育之關聯一一介紹，並由理論變項間探討健康與個人、組織、團體、文化等行為各層面之影響因素。藉此有系統的理論模式學習，瞭解如何改變人類的健康認知信念、態度，並擴及產生正向積極的健康行動。同時透過參觀、訪視、調查及運用健康行為理論策略，設計小組促進行動方案計劃的實例討論過程，使學生能產生更深刻的學習經驗。