學位論文
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Item 應用視覺藝術表達探索成年初期男性感知的父親形象(2025) 李仲程; Li, Chung Cheng親子關係與情感一直是藝術創作與學術研究的重要主題，在華人父系社會中，進入成年期逐漸脫離原生家庭並尋求自我獨立的兒子，面對作為一家之主的父親時，常涉及親密與自主的議題。兒子對父親角色的感知不僅影響父子間的互動模式，也深刻塑造了彼此的情感經驗與關係動態。而面對父親形象如此口語難以說清的議題，研究指出藝術表達可作為合適的探索管道，視覺藝術可視覺化抽象的心理現象，有助於探索創作者的內在意義。本研究旨在透過視覺藝術表達，深入探索成年初期男性眼中的父親形象與父子關係的詮釋，以邀請三位成年初期男性參與者創作並半結構式的訪談進行研究，並運用現象詮釋學方法對訪談內容進行分析，以更深入了解研究參與者眼中父親形象所觸碰到的父子互動與感受以及父親對兒子的影響議題。結果顯示，首先，成年初期男性感知的父親角色既包含傳統的工具性功能，如養家者與規範者，也逐漸轉向更平等的合作者角色，對父親的感受上，除了社會對男子氣概的期待外，比較受父親自身個性影響，而非受既定工具性角色的個性驅使。其次，父子互動中展現支持與壓力的矛盾情感，隨兒子成長，父子間差異導致心理距離增加，但這種距離同時促進了兒子自主性的發展。此外，父親的情感與行動支持在兒子自信建立與父子關係和諧中扮演關鍵角色，母親作為父子情感連結的協調者亦具有重要作用。視覺藝術表達中，參與者以不同的象徵符號呈現父親共同的養家、保護與管制角色與各自父親的性情。參與者運用視覺上的相似與對比表現父子間的相似性與處境、心境上的差異。同時，作品揭示了父子間的依附－分離關係，既表現心理與情感的連結，也透過物理距離或畫面設計呈現分離的需求。當父親能提供穩定的安全感與支持時，兒子也能在親密與自主間取得平衡，達成自我成長與情感連結的和諧。Item 逐格動畫融入國小視覺藝術教學之行動研究—以新北市某私立小學為例(2018) 賴予珊; Lai, Yu-Shan動畫對每位學生來說並不陌生，無論是電視中的卡通動畫、網路隨手可看的短篇動畫或是電影動畫，皆是生活中熟悉不過的視覺藝術，根據教育部（2015）十二年國教藝術領域課綱草案基本理念中所提及，學校應營造機會讓學生探索與感受生活環境中的人事與景物，認識與鑑賞環境中各類藝術形式與作品，因此研究者從生活中經常看到的視覺性影像取材，藉由iPad中應用程式來製作簡易逐格動畫，探究課程設計、教學策略與學生學習成效。 本研究採行動研究法，研究對象為新北市某私立小學四年級學生，研究者同時擔任教學設計者與教學者。量化資料方面，透過回饋問卷所蒐集的資料，進行學生學習成效與態度的分析；質性分析方面，由學生訪談記錄、教師教學札記、觀察記錄表、學生作品等資料來進行分析與探討。 從本研究中發現： 一、逐格動畫融入國小視覺藝術教學是具有可行的。 二、結合資訊科技iPad教學，符合現時代潮流，能提升學生的學習態度、表現與學習成效。 三、藉由合作學習與問題導向學習策略，培養學生同儕間溝通與合作協調能力，學生皆持正向反應回饋。 本研究的研究成果期望能提供給教學現場的教師們，注入國小視覺藝術課程參考的新契機。Item 悲劇意識與救贖之視覺藝術表現(1995) 林瑞鴻; Jui-Hung Lin悲劇是人的悲劇意識之藝術表現；是一種對人的嚴肅 主題所作的完整的、具有某種長度的行動之模仿。它透過 表演的方式，來激發觀眾的憐憫與恐懼的情緒，以達到淨 化靈魂的目的。 悲劇意識的產生就建立在對悲劇成因的瞭解上。當我 們從人類的生物性、文化、科技、宗教等不同層面，去探 討人類的悲劇性命運時，便可從中發現悲劇意識的救贖之 道。在藝術的創作中，也同樣存在著精神救贖的機會。 悲劇美學理論起源於亞里斯多德的淨化說，而他對模 仿的解釋，也使得藝術的表現成為有意義的活動。黑格爾 認為衝突是悲劇的重心，悲劇的真正發展在於對立面的相 互否定，其最終將在永恆正義的勝利下得到和解。叔本華 把〝意志的無限制追求〞視為悲劇的原由；他認為作為意 欲活動主體的人，其本身就帶著悲劇性的命運。尼采則認 為在悲劇中產生的衝突，正可突顯出人們抗拒悲劇命運的 勇氣。 戲劇形式的悲劇是藉著對人類苦難與災禍的呈現，來 彰顯悲劇意識的存在與悲劇精神力量的偉大。在悲劇的戲 劇形式中，作者將整個展示空間形成一個表現環境，以呈 現出悲劇意識的救贖精神。在整個表現空間中，作品的意 象、作品裝置的位置、空間的特性、以及光線的效果等諸 要素，共同構成了表現環境的總體性效果，將悲劇意識的 救贖精神作具體的展現。