教師著作

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Author: search.filters.author.陳純音End date: 1999

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    台灣中、美學生外語句子結構之比較
    (1997/08-1998/07) 陳純音
    在當今外語習得理論的研究中,大多還是偏重在西方語言習得，較少人研究華語習得，而且兩種語言的互動也鮮有人探討。因此，本研究旨在比較台灣的中、美學生其外語句子結構之差異。本研究共測驗15位在台學華語的美國學生及15位在台學英語的台灣學生。研究方式採用問卷、作文及觀看影片後錄音蒐集資料，以探討中、美學生對其外語句子結構「主題顯著性」(topic-prominent)與「語詞省略性」(pro-drop)等的了解。各實驗所蒐集到的語料分別轉譯和建檔，再利用統計軟體SPSS計算後再分析。本研究結果將有助於下列課題之了解:(一)中、美學生外語句子結構之差異(二)外語習得中母語之影響(三)中、英語口說與書面句子結構之異同此外，本研究之發現亦有助於中、美學生病句類型之認識及提升外語教學之成效。
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    外籍學生中文閱讀策略之研究
    (1996/08-1997/07) 葉德明; 陳純音
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    外籍學生中文閱讀策略之研究(II)
    (1997/08-1998/07) 陳純音; 葉德明
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    台灣學生英語習得中的約束理論之研究
    (1995/08-1996/07) 陳純音
    近年來,杭士基教授(一九八一年)所提出的 通則文法理論,引起了語言學界極大的爭議,不 少從事第二語言習得與外語習得的學者(如拉 茲一九九六年、一九八七年與歐戍一九八一年 以及懷特一九八九年)紛紛開始質疑通則文法 是否仍控制第二語言習得.正當這些第二語言 習得研究者討論此一觀點的同時,母語轉換無 形中變成最炙手可熱的話題(見卡斯與史林可 一九九二年).但杭士基教授通則文法中的約束 理論是否(或有無)控制第二語言習得卻鮮少有 人論及此要點.因此,本研究之目的乃在探討台 灣學生英語習得中的約束理論之存在與否.本 實驗做了以下四個假設-假設(一):通則文法控制母語習得,且第二語言須假藉母語特定之參 數習得;假設(二):第二語言習得只受制於通則 文法,根本不受母語干擾;假設(三):第二語言習 得不受制於通則文法,但仍受母語干擾;假設(四 ):第二語言習得既不受通則文法控制,亦不受母 語影響,也就是說,第二語言習得完全操縱於一 些非語法因素.為了證明假設(一)是第二語言習 得之模示,本實驗將會設計兩組題型:一是文法 判斷題,另一是作文題,其中,文法判斷題又分為 是非題與選擇題.且每一組題型均包括了約束 理論中三個名詞之涵義的測試.參與本案的對 象分別選自於國中、高中、以及大學.每一組 有三班,一班約五十名,共約四百五十名.每一名 參與此實驗之對象皆得完成文法判斷題及作文 題.各組學生的每組題型的錯誤率將會分別統 計,爾後,三組的錯誤率將再加以相較.希望本實 驗之結果能對目前的一些第二語言習得理論有 所回應,同時希望本實驗結果也能證明第二語言習得中通則文法之存在、母語的角色之重要 、顯著度之影響與練習度之差異.
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    普遍語法與華語正反問句的第二語言習得
    (國立臺灣師範大學, 1998-10-01) 陳純音; 洪儷真 
    本實驗旨在藉由研究來台學習華語之日本學生與美國學生華語正反問句(A-not-A Questions) 之習得情形，探討第二語言中普遍語法之重要性與母語之角色。實驗組是 60 位師大國語中心的美、日學生；控制組則是 20 名中國學生。本實驗共設計兩組測驗：一是偏好題 (a preference task) 、另一是重組題 (a restructuring task) 。實驗結果發現大部分的美、日學生在華語習得初期即對主要成份參數 (the Head Parameter) 作出正確反應，顯示母語干擾並不顯著。由此可見，第二語言習得中普遍語法之存在。本實驗結果，除可証實普遍語法在第二語言中之重要性外，對華語正反問句語法理論之沿革，亦有參考之價值。
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    華語語法對華語教學的啟示
    (世界華語文教育學會、華語文教育發展基金會、華文世界雜誌社, 1999-03-01) 陳純音
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    從極小理論看臺語的「敢」字句
    (國立臺灣師範大學, 1998-04-01) 陳純音;  沉世忠 
    本文旨在應用杭士基教授(Chomsky, 1995)一九九五年的極小理論(Minimalist Program)分析臺語的「敢」字句。文中提議臺語的「敢」可視為一提升動詞(raising verb)，後接一呼應詞組(AGRsP)；此呼應詞在臺語包含二個強烈屬性(strong features)：一是疑問記號([+Q1)，另一是焦點記號([+focus])。因此二屬性之故，臺語的「敢」須在邏輯層(LF)移至呼應詞之位置，此移位過程證實臺語「敢」字移位屬第三型主要語移位(X°movement)與其它語言不同，移位不可超過一大句子(CP)。此移位理論除能解釋臺語的「敢」字句中之孤島效應(island effect)外，對臺語的「敢」字句中的焦點訊息亦能提出適當之解說。
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    從不移位理論看華語的「讓」字句
    (國立臺灣師範大學, 1996-06-01) 陳純音
    本文旨在應用杭士基教授（Chomsky 1986）的障礙理論（the Barriers framework） 分析華語的「讓」字句內部結構，證明目前語法界所爭議的不移位學說（nonmovement theory）較移位學說（movement theory）容易解釋華語的「讓」字句。本文認為「讓」字 句其實有兩種：一是使役句，另一則是被動句。在不移位學說下，此二句型皆屬控制句 （control sentence），有大代名詞（PRO）與小代名詞（pro）兩種空詞（empty category） 輔助語意的了解。本文除探討「讓」字句的內部結構外，並就使役句與被動句的形式、語意 、語法結構，剖析「讓」字句與「被」字句間的異同。
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    從遞繫動詞看華語的詞序
    (世界華語文教育學會、華語文教育發展基金會、華文世界雜誌社, 1995-06-01) 陳純音