學位論文
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Item 班級氣氛對學習態度與學業成就的影響(2005) 賴政宏本研究主要的目的，在了解目前國三學生班級氣氛的特質與現況為何，並探討班級氣氛、學習態度及學習成就間的關係。以台北縣汐止市國三的學生，取六班共222人為施測調查對象，應用敘述統計、單因子變異數分析、積差相關、多元迴歸分析等統計方法，進行各項考驗分析，最後歸納出以下主要的結論：一、國三的班級氣氛，大致上令學生感到安定，而且競爭的壓力不會太大。二、國三學生有較佳的學習動機與態度，但是缺乏學習信心與興趣，整體的學習態度尚可，而且各班差異不大。三、合作的學習環境、教師主動關懷學生、引導學生專注於自然科的課業上、及良好的學習態度，均有助於提昇學習成就，而且班級氣氛的目標層面對學習成就的影響較學習態度更大。四、學生感受到安定與和諧的班級氣氛，學習態度也會跟著變好。但班級氣氛造成太大的壓力，反而無助於提昇學習態度。五、影響學習的因素眾多，班級氣氛的影響只佔其中一小部分。六、學習的態度、信心、動機、興趣關係密切。七、班級氣氛其他層面對學習的關係雖然未達顯著，但是班級氣氛各層面之間仍然會互相影響。最後，本研究對自然科教師班級經營提出建議，期待有助於改善班級氣氛與學生的學習，同時也建議進一步研究的方向。Item 主題式教學對低學業成就學生學習態度之影響(2005) 王瑞振「主題式教學」是以STS為教育理念，「主題」為學生切身關切的問題，教學活動是以學生為主體來設計。本研究主要在把主題式教學融入國中的教學環境中，希望藉由主題式教學的特質與功能，使低學業成就學生的學習態度能夠有所改善；透過行動研究的過程，幫助教師藉由反省式的探究去釐清實際教學的需要，進而改善教學品質並增進學生之學習態度。研究的目的有 1. 探討主題式教學對低學業成就學生學習態度之影響。 2. 了解低學業成就學生對主題式教學的接受度。本研究以國中三年級學業成就較差的一個班級學生為研究對象，將學習態度界定為「對學習內容的態度」、「對教師的態度」、「對同儕的態度」、「對學校的態度」、「對自我的態度」 五方面，研究歷經一年完成；利用教學中的觀察、教師反省日誌、學生學習資料、學習感受問卷和訪談得知，運用主題式教學法可改善低學業成就學生的學習態度，且低學業成就學生對主題式教學活動的接受度也相當高。由此可知，主題式教學是個值得推薦的教學方式。Item 科學趣味競賽對國中生自然科學習的影響(2005) 劉于嘉本研究旨在探討將「科學趣味競賽」教學活動，依據學習理論架構及遊戲理論，引入國中二年級（八年級）常態班的自然科教學中，對學生學習成效之影響。本研究的研究對象為新竹市某國中六班二年級學生，實驗組的學生人數為78人，控制組的學生人數為140人，進行實驗組實施「科學趣味競賽」教學活動，控制組未實施此活動的實驗教學二個月。學習成效的影響以量的分析為主，質的分析為輔。量的分析方面，以自然科學習態度量表、自然科成就測驗（一）（二）等工具評量，所得資料進行統計作 t 考驗或共變數分析。質的分析方面，以自評互評表、科學趣味競賽意見調查表作輔助，共同考驗。本研究的主要結果為：(一)「科學趣味競賽」教學活動有助於學生學習態度的增進，在「學習自然科的信心」、「學習自然科的興趣」及「學習自然科的信念」方面，實驗組學生皆顯著優於控制組學生。(二)在「自然科成就測驗」的分數上，實驗組學生與控制組學生並無顯著差異。 (三)「科學趣味競賽」的教學活動，對不同學習成就的學生的影響沒有差異。根據以上發現，研究者歸納提出一些教學及未來研究上的建議。Item 正向評量對於國中生自然科學習態度的影響(2005) 陳惠萍; CHEN HUI PING教育的宗旨在於「啟發人心、開發智慧、使學生心智成長」。然而，每個孩子的學習模式不同，資質、性向、背景、興趣、價值觀等也都不同，在此情況下，如何鼓舞學生，使他相信自己有需要、也有能力去學習？本研究的目的在於探討何種評量策略最能激發學生學習？該策略對於學生的學習態度有何影響？為了達此目的，首先從諸多學者的論點及教學成效歸納出：「以鼓勵代替懲罰」的「正向評量」策略最能激起學生學習興趣，並且得知其特色為「賞識、多元價值、個別化」。研究者落實這些原則，進行8個月的實驗教學，以「學習動機、學習方式、反應(自我評價、回饋)、參與度、興趣度」來代表學生的學習態度。本研究選用「學生整理之個人學習檔案、課堂表現記錄表、問卷調查法」三種研究工具來檢視學習態度的各向度，試圖從中找出「正向評量」策略對於學生的學習態度有哪些影響？本研究的結論為：根據研究結果得知，我們用一種充滿生命力，充滿人情味的方法－「正向評量」，那麼，多數的孩子都是樂於學習的。在正向評量策略下學習的學生比起一般學生自信度、興趣度及參與度都較高，學習動機較積極，上課專心度高，師生互動情形佳，此外，學習效率及抗壓性也較高。因此，建議教師們應該以正向的態度去評量學生的學習成就。