地理研究
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Item Discrimination of Urban Surface Materials in Hyperspectral Data(地理學系, 2004-05-??) 陳哲銘; Hepner, George F.Item 高中地理科全球教育的實踐(地理學系, 2008-05-??) 周士堯; 陳哲銘由於全球化的衝擊，全球教育培養學生成為適應未來的世界公民，以促進公平與永續的世界。全球教育是不同科目的共同目標，但因地理學具綜合性質，並包涵世界 不同區域，有利全球教育的融入。例如在98地理課程綱要中，就指出「學生應積極表達對全球議題的人文關懷」的總目標。然而高中地理教學長期偏重知能，在教 學法經常以講述法為主情形下，較難深化學生全球視野的價值學習。 為強化地理教學的全球教育目標，本研究參考美國全球地理教育中心(Online Center for Global Geography Education，簡稱CGGE)經驗，研發一套適用於高中地理科的全球教育模組。為營造全球化下衝突與合作並存的學習情境，在參考網路合作學習經驗 後，選擇語言文化類似、相互依賴卻又敵對競爭的兩岸經貿，作為發展全球教育的跨區合作主題。此教學模組以兩岸網路合作學習及議題中心教學策略，引導學生透 過地理觀點進行探究與討論，發展合作、批判、多元尊重與面對衝突等能力，呼應了全球教育的目的。研究過程採準實驗設計，使用XOOPS架站程式作為學習平 臺，包含大陸及臺灣各一所高中102位學生，進行五個月的教學實驗。實驗結果顯示實施兩岸網路合作學習的學生在全球教育的知識、情意與技能的目標學習成效 皆有明顯進步，近7成學習者同意本教學模組值得推廣到其他學校實施。但由於兩岸高中生網路學習條件有落差，建議採用「開放式」的學習課程來進行教學。Item 地理學科網路教學的發展潛力與資源中心建構的概念(地理學系, 1998-05-??) 鄭勝華; 周學政; 陳哲銘Item 利用自願性地理資訊培養學童的地方感：從苗栗小學生得到的經驗(地理學系, 2013-11-??) 陳哲銘; Che-Ming Chen激發學童對自己家鄉的認同與情感是地理教育重要的目標之一，尤其在受到全球化影響下的鄉村地區，培養地方感更形重要。本研究邀請苗栗銅鑼與西湖國小中高年級各一個班級的學童來為當地的興趣點拍攝相片，以Google Panoramio 網路相簿作為資料平台，讓學童透過具有地理註記的相片來分享他們在地生活的經驗。本研究期望由他們眼中所看到值得欣賞與介紹的在地景點，能反映出有別於成年人想法的生活世界，同時也透過問卷量表來評估利用自願性地理資訊的教學活動是否有助提升學童的地方感。本研究的成果發表在Google 的網路相簿Panoramio，以孩童的眼光在銅鑼鄉和西湖鄉增加100多張景點相片與介紹資料，豐富了在地的旅遊景點資訊；也以台灣的個案具體回應了Bartoschek和Keßler (2012)對地理教育應加強VGI 教學應用的呼籲；並從個案經驗中學到如何更有效利用VGI 來提升學童的地方感。Item The Integration of Hyperspectral and Radar Data to Enhance Urban Surface Features(地理學系, 2001-11-??) 陳哲銘都市地物的種類多樣，透過單一感測器的資料往往無法有效判別地物特徵，本研究利用「明暗-色相-飽和度轉換法」（Intensity-Hue-Saturation transformation）來融合空載超光譜（AVIRIS）和雷達（TOPSAR）影像，以整合超光譜影像所提供的高光譜解析力和雷達影像所提供的地表組織與粗糙度等資訊於單一的影像中，並將此整合的影像疊合TOPSAR所提供的數值地形模型（DEM）資料，產生三維立體影像。對臨近山坡地的都市地區，此方法所產生的三維立體影像，由於同時具有地物和地形特徵，未來可被應用於模擬泥流或土石流災害。Item Comparison of Principal Components Analysis and Minimum Noise Fraction Transformation for Reducing the Dimensionality of Hyperspectral Imagery(地理學系, 2000-11-??) 陳哲銘超光譜影像通常具有兩百個以上的連續波段，且各波段間存在高度相關，因此在影像分析前常需減少資料量以提昇運算效率，同時消除波段間的相關以減少分析誤差。本研究比較主成分分析與最小雜訊區段轉換這兩種轉換方法對減少超光譜影像資料維數的成效，結果證實最小雜訊區段轉換可正確根據影像品質的高低來排列主成分的次序，且有較高的訊號雜訊比，因此比主成分分析更適用於壓縮超光譜資料。Item 自導式野外實察教學模組之設計(地理學系, 2005-05-??) 藍淞地; 陳哲銘地理實察向來是地理教育最重要的教學方法之一，但受限於班級人數眾多、授課時數不足和安全顧慮等因素，國內近三分之二的中學地理教師未曾實施實察教學。此 外，即使舉辦地理實察活動，由教師帶隊解說的傳統大班教學，也往往因集合費時或學生脫隊等問題而成效不彰，甚至淪為郊遊活動。本研究根據建構式教學理念， 設計「自導式野外實察」教學模組來改善上述問題，此教學模組的特色包括：1. 以網路多媒體設計「虛擬野外實察（virtual field trip, VFT）」作為行前導覽與任務解說工具，將資訊科技融入地理實察；2. 實察活動不需教師帶隊解說，由學生以任務導向和角色扮演的分組方式，利用週末自行前往實察區進行實察；3. 舉辦模擬公聽會加強實察活動後的討論與回饋，並藉此引發學生的學習動機和訓練批判思考能力。為驗證自導視野外實察的可行性，本研究根據此教學模組設計「新 竹漁港開發與海岸環境保育實察活動」，透過與新竹某高中1位地理教師的合作，對87名高二學生實施此實察教學，並藉由學生的回饋、參與高中教師的觀感和研 究者本身的參與觀察評估其成效。研究結果發現，以「學生為中心」的自導式實察，不僅減低教師自行帶隊解說的負擔，而且能讓學生在具有彈性自主的實察過程 中，主動發揮觀察、探究發現、訪談和操作設備等能力，並親身感受作為一位「地理學家」的樂趣。Item Geocaching(地理學系, 2003-11-??) 陳哲銘