教育研究集刊

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    家庭因素、學校因素對學生學業成就的影響
    (國立台灣師範大學教育學系, 2007-12-??) 林俊瑩; 吳裕益
    J. S. Coleman等人所提出的《教育機會均等報告書》（Equality of Educational Opportunity）認為，學校資源對學生學習成效之影響有限，影響較大的是家庭因素，後續也有許多研究提出相類似的結論。不過，這些研究頗受限於調查研究設計、取樣對象與統計方法之運用問題，因此，研究結論引起許多的批評。爰此，本研究則儘可能減少過去相關研究的缺失。分析結果發現，家庭因素對學生學業成就大都有顯著影響。而眾多學校教育資源變項中，除了優良校風有正影響、教師研習次數有負影響外，其餘變項的影響都不顯著。學生層次因素對學生學業成就的影響變異約佔了八成，學校層次因素的影響則佔了二成左右。不過，在學校層次因素的影響力中，又有近八成的變異是被學校平均社經地位、學生教育期望、學習態度所解釋，因此，歸屬於學校教育資源的影響變異相當有限。
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    家庭因素、學校因素對學生學業成就的影響
    (國立台灣師範大學教育學系, 2007-12-??) 林俊瑩; 吳裕益
    J. S. Coleman等人所提出的《教育機會均等報告書》（Equality of Educational Opportunity）認為，學校資源對學生學習成效之影響有限，影響較大的是家庭因素，後續也有許多研究提出相類似的結論。不過，這些研究頗受限於調查研究設計、取樣對象與統計方法之運用問題，因此，研究結論引起許多的批評。爰此，本研究則儘可能減少過去相關研究的缺失。分析結果發現，家庭因素對學生學業成就大都有顯著影響。而眾多學校教育資源變項中，除了優良校風有正影響、教師研習次數有負影響外，其餘變項的影響都不顯著。學生層次因素對學生學業成就的影響變異約佔了八成，學校層次因素的影響則佔了二成左右。不過，在學校層次因素的影響力中，又有近八成的變異是被學校平均社經地位、學生教育期望、學習態度所解釋，因此，歸屬於學校教育資源的影響變異相當有限。
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    影響國小學生學業成就的因果機制
    (國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 巫有鎰
    本研究目的在由比較台北市與台東縣國小學生學業成就的差異中，探討影響學業成就的因果機制。本研究以分層叢集隨機取樣，抽取台北市與台東縣國小五年級學生1051人為樣本，以自編問卷及自編國語、數學科成就測驗為工具，主要採用因素分析及路徑分析等方法。結果發現：地區間學業成就的差異乃是相關背景因素﹝如族別、家庭社經地位、家庭結構﹞透過中介變項﹝如文化資本、社會資本、財務資本﹞而影響學業成就，R Square為.43。Bourdieu的「形成文化資本」並未獲得有力支持，但證實「社會資本」會透過影響學童教育抱負，進而影響成績。台東縣學業成就比台北市低許多﹝p<.05﹞，台東縣除社會資本、財務資本較低外，原住民比例較高也是重要原因。原住民學生學業成就低落的原因可能為：家庭社經地位較低、父母教育期望較低、家庭結構不佳﹝如單親、隔代家庭比例偏高及兄弟姊妹人數較多﹞，且原住民學生較常表現抽煙、喝酒、嚼檳榔‧‧‧‧‧‧等習慣，均不利於成績。
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    影響國小學生學業成就的因果機制
    (國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 巫有鎰
    本研究目的在由比較台北市與台東縣國小學生學業成就的差異中，探討影響學業成就的因果機制。本研究以分層叢集隨機取樣，抽取台北市與台東縣國小五年級學生1051人為樣本，以自編問卷及自編國語、數學科成就測驗為工具，主要採用因素分析及路徑分析等方法。結果發現：地區間學業成就的差異乃是相關背景因素﹝如族別、家庭社經地位、家庭結構﹞透過中介變項﹝如文化資本、社會資本、財務資本﹞而影響學業成就，R Square為.43。Bourdieu的「形成文化資本」並未獲得有力支持，但證實「社會資本」會透過影響學童教育抱負，進而影響成績。台東縣學業成就比台北市低許多﹝p<.05﹞，台東縣除社會資本、財務資本較低外，原住民比例較高也是重要原因。原住民學生學業成就低落的原因可能為：家庭社經地位較低、父母教育期望較低、家庭結構不佳﹝如單親、隔代家庭比例偏高及兄弟姊妹人數較多﹞，且原住民學生較常表現抽煙、喝酒、嚼檳榔‧‧‧‧‧‧等習慣，均不利於成績。