教育研究集刊
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Item 論革新課程實驗之難成(國立台灣師範大學教育學系, 2004-03-??) 單文經教育部於2000年9月30日公布的《國民中小學九年一貫課程綱要》明白宣示國民中小學之課程理念應以生活為中心，而其課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心。然而，此一課程綱要實施至今，似乎碰到不少問題，甚至最近有許多人士呼籲暫停或緩辦。類此革新課程的改革或實驗，為何難以臻其功，是本文作者亟欲探討者。本文分為七節。第一節前言，說明問題的背景。第二至五節，分別說明1896-1904年杜威學校的課程實驗，1934-1940年紐約市的小學活動課程實驗，1933-1941年全美中學的「八年研究」課程實驗，1952-1963年及1973-1979臺灣省的生活中心課程實驗。這四節主要在指陳：雖然革新課程實驗難成，但是仍然有人不斷地進行實驗的史實。第六節試著從主事者的異動與心厭現象、社會大眾對教育定見、學校的組織特性等三個方面來分析其中的原因。最後，則殿以結論。Item 論革新課程實驗之難成(國立台灣師範大學教育學系, 2004-03-??) 單文經教育部於2000年9月30日公布的《國民中小學九年一貫課程綱要》明白宣示國民中小學之課程理念應以生活為中心，而其課程設計應以學生為主體，以生活經驗為重心。然而，此一課程綱要實施至今，似乎碰到不少問題，甚至最近有許多人士呼籲暫停或緩辦。類此革新課程的改革或實驗，為何難以臻其功，是本文作者亟欲探討者。本文分為七節。第一節前言，說明問題的背景。第二至五節，分別說明1896-1904年杜威學校的課程實驗，1934-1940年紐約市的小學活動課程實驗，1933-1941年全美中學的「八年研究」課程實驗，1952-1963年及1973-1979臺灣省的生活中心課程實驗。這四節主要在指陳：雖然革新課程實驗難成，但是仍然有人不斷地進行實驗的史實。第六節試著從主事者的異動與心厭現象、社會大眾對教育定見、學校的組織特性等三個方面來分析其中的原因。最後，則殿以結論。