教育研究集刊
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Item 「教師即課程評鑑者」之實踐探究(國立台灣師範大學教育學系, 2002-03-??) 陳美如臺灣在此次九年一貫課程的改革熱潮中，教師成為課程發展者，即需要自我反省，如何經由反省回顧，以踏實向前，是目前投身於教改中教師群的心聲。而「教師即課程評鑑者」以教師作為課程評鑑主體的理念與作法，將有助於長期進行課程改革，也唯有當課程評鑑成為教師教學生活中的一環時，透過評鑑促發改進的動力才能源源不絕，課程改革之路方能長久。本研究實地進入一所學校，與教師合作從事課程評鑑，了解教師從事作為課程評鑑者在合作評鑑過程中（指標詮釋、評鑑工具擬訂、實地評鑑）的想法。研究結果有以下結論：「教師即課程評鑑者」理念可行，但須專家支持；專家適時協助輔導有利課程評鑑的進行，但在教師學會評鑑後要逐漸退出；合作評鑑過程的指標詮釋與評鑑工具的擬訂、有助於教師了解課程評鑑內涵；教師參與課程評鑑，其關心的層面擴展；教師從課程評鑑中真誠的反省與討論，可促進自我的理解，亦能提升教師的專業。Item 從多元文化教育論臺灣原住民語言教育的實踐(國立台灣師範大學教育學系, 2000-07-??) 陳美如台灣是一個多語言多文化的社會，但因近五十年代特殊的政治影響，致使原住民的語言逐漸凋零。本文從多元文化及語言規劃的觀點論原住民語言教育的實施途徑。首先從多元文化的觀討論語言的功能及語言的規劃；其次探討多元文化的語言教育；再次探究原住民語言教育的演進、現況及迷思；最後提出台灣原住民語言教育的可行方向。Item 多元文化學校的知識革命與教師重構(國立台灣師範大學教育學系, 1998-07-??) 陳美如長久以來，學校教育的功能，被定位為「兒童社會化的場所」，傳統的價值、文化的傳承都在學校中實踐。然而，強調集體、統一、主流文化的理念，也展現在學校的潛在課程當中。在1960年代多元文化興起後，台灣社會教育改革的風潮也逐漸重視多元的價值及各種差異的存在，而學校正是發展多元文化的最可能單位。因此，「學校應傳遞何種知識？」「教師應做何種準備？」成為學校課程改革的主要課題。本文嘗試超越過去以主流文化為主的課程，從多元文化的角度出發，首先了解潛在課程在教育中的樣貌；其次，探究知識在現代與後現代的轉變；再次探討多元文化學校知識的性質、來源和形成及教師的角色；最後提出在多元文化的學校知識和教師專業的概念下，師資培育方案的信念與作法。期能為台灣在邁向多元開放社會的同時，提供另一種思考。Item 「教師即課程評鑑者」之實踐探究(國立台灣師範大學教育學系, 2002-03-??) 陳美如臺灣在此次九年一貫課程的改革熱潮中，教師成為課程發展者，即需要自我反省，如何經由反省回顧，以踏實向前，是目前投身於教改中教師群的心聲。而「教師即課程評鑑者」以教師作為課程評鑑主體的理念與作法，將有助於長期進行課程改革，也唯有當課程評鑑成為教師教學生活中的一環時，透過評鑑促發改進的動力才能源源不絕，課程改革之路方能長久。本研究實地進入一所學校，與教師合作從事課程評鑑，了解教師從事作為課程評鑑者在合作評鑑過程中（指標詮釋、評鑑工具擬訂、實地評鑑）的想法。研究結果有以下結論：「教師即課程評鑑者」理念可行，但須專家支持；專家適時協助輔導有利課程評鑑的進行，但在教師學會評鑑後要逐漸退出；合作評鑑過程的指標詮釋與評鑑工具的擬訂、有助於教師了解課程評鑑內涵；教師參與課程評鑑，其關心的層面擴展；教師從課程評鑑中真誠的反省與討論，可促進自我的理解，亦能提升教師的專業。Item 從多元文化教育論臺灣原住民語言教育的實踐(國立台灣師範大學教育學系, 2000-07-??) 陳美如台灣是一個多語言多文化的社會，但因近五十年代特殊的政治影響，致使原住民的語言逐漸凋零。本文從多元文化及語言規劃的觀點論原住民語言教育的實施途徑。首先從多元文化的觀討論語言的功能及語言的規劃；其次探討多元文化的語言教育；再次探究原住民語言教育的演進、現況及迷思；最後提出台灣原住民語言教育的可行方向。Item 多元文化學校的知識革命與教師重構(國立台灣師範大學教育學系, 1998-07-??) 陳美如長久以來，學校教育的功能，被定位為「兒童社會化的場所」，傳統的價值、文化的傳承都在學校中實踐。然而，強調集體、統一、主流文化的理念，也展現在學校的潛在課程當中。在1960年代多元文化興起後，台灣社會教育改革的風潮也逐漸重視多元的價值及各種差異的存在，而學校正是發展多元文化的最可能單位。因此，「學校應傳遞何種知識？」「教師應做何種準備？」成為學校課程改革的主要課題。本文嘗試超越過去以主流文化為主的課程，從多元文化的角度出發，首先了解潛在課程在教育中的樣貌；其次，探究知識在現代與後現代的轉變；再次探討多元文化學校知識的性質、來源和形成及教師的角色；最後提出在多元文化的學校知識和教師專業的概念下，師資培育方案的信念與作法。期能為台灣在邁向多元開放社會的同時，提供另一種思考。