學位論文
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Item 國小全盲與低視力兒童透過圖像幾何化教學協助自然科學習之成效-以「植物的身體」主題為例(2025) 王佑婕; Wang, Yu-Chieh本研究旨在探討視覺障礙者，透過圖像幾何化教學之學習成效。採取質性研究方法進行，以實際教學活動為主要資料蒐集方式，整合已探討出可行性的視障藝術教育方法，建立一套圖像幾何化教學之教案，對擁有視覺生理障礙的國小學童進行前後測，以及總共16堂1小時之圖像幾何化教學活動。教學內容主要分為兩大領域：「幾何圖形、圖形組合」及「國小自然領域之植物知識」，幫助視覺障礙者理解其所學習的學科知識原則並建立相關概念，促進學習成效。本研究共有4位研究對象參與，二位為國小全盲學生，兩位為國小低視力學生，皆就讀於台北市一般國民小學，接受融合教育，且皆無圖像幾何化教學之經驗。研究結果顯示：全盲與低視力參與者接受教學後，皆能運用習得之幾何形狀，正確的描述與再現植物外觀，並表現出不同型態之根、葉柄、葉序、花蕊、花瓣、果實的特徵，且透過幾何圖形解構之方式，能理解植物器官的造型與其位置、器官功能、分類的關係，甚至能類推至植物以外的物體，以幾何圖形解構之方式理解和繪畫該物體型態，將其創意、想法展現。並經研究結果分析，歸納出以下結論：（1）幾何解構的教學方式，有助於全盲和低視力參與者，系統化且快速的建立視覺心像，增加具體經驗、形狀判斷、推理形狀的知識與能力，理解物體的正確型態，同時也增加形容詞彙，提升口語表達能力；（2）以幾何形狀解構搭配故事和類比法連結視障生經驗，能夠幫助全盲和低視力者理解植物器官的功能和簡單分類；（3）幾何形狀解構和描繪的繪畫策略，對全盲和低視力者的繪畫表現亦有正向影響，能建立參與者對繪畫的自信心和動機，且能以繪畫再現物體並展現創意；（4）聯覺（Synesthesia）是參與者建立心像、再現植物型態的重要因素；（5）學校教育模式和家長、老師的支持是重要的因素。Item 藝術鑑賞對低視力青少年的口語表達及繪畫表現之影響(2020) 楊雅婷; Yang, Ya-ting在目前視障教育中，對視障兒童的教育多以生活自理能力為主，相關研究及文獻則著重於改善低視力兒童的學習環境、方法及工具之探討；美術教育則多以手作為主，鮮少以圖像學習為主的繪畫活動。同時對於低視力青少年的藝術教育、藝術鑑賞相關研究及資料都十分缺乏，因此本研究將透過藝術鑑賞課程，研究觀察低視力青少年在課程前後口語表達能力、邏輯思考能力、繪畫表現及美感認知的改變，並將研究結果提供給相關教育者、家長、研究者等，做為未來研究及教育之參考與建議。本研究主要採用行動研究法（action research），在教學課程前安排前測，之後為課程施教，每次施教時間為兩個半小時，共計16週，教學課程分為兩階段，教學課程第一階段以繪畫課程為主，共7週，教學課程第二階段以藝術鑑賞課程為主，繪畫為輔，共9週。並在教學課程結束後安排後測，觀察此教學課程對參與者的影響。經教學觀察及研究結果分析後，本研究歸納出以下結論：一、藝術鑑賞有助於低視力青少年口語表達能力提升；二、藝術鑑賞有助於低視力青少年邏輯思考能力提升；三、藝術鑑賞使低視力青少年繪畫表現改變，包括：（1）更加注重構圖的安排；（2）作品更有故事性；（3）繪畫技法更多元；四、藝術鑑賞有助於低視力青少年美感認知提升；五、藝術鑑賞以角色扮演有助低視力青少年口語表達對自我要求提升。同時本研究也建議藝術教育者、後續研究者在低視力青少年的藝術課程中：一、在美術課程增加藝術鑑賞的內容，不因參與者視力限制而減少其觀賞畫作的機會；二、留意低視力參與者個別的觀畫限制，如同一幅畫作提供兩種大小尺寸，小尺寸畫作供參與者觀賞整體構圖，大尺寸畫作供參與者觀賞細節、提供明度較高的畫作、提供主題性明確的畫作，提供較寫實之畫作；三、適時的提供畫作資料、專業藝術相關知識的說明及補充，擴充參與者藝術相關知識；四、觀察低視力青少年的反常行為；五、留意低視力青少年的學習變化。