學位論文
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Item 國小全盲與低視力兒童透過圖像幾何化教學協助自然科學習之成效-以「植物的身體」主題為例(2025) 王佑婕; Wang, Yu-Chieh本研究旨在探討視覺障礙者，透過圖像幾何化教學之學習成效。採取質性研究方法進行，以實際教學活動為主要資料蒐集方式，整合已探討出可行性的視障藝術教育方法，建立一套圖像幾何化教學之教案，對擁有視覺生理障礙的國小學童進行前後測，以及總共16堂1小時之圖像幾何化教學活動。教學內容主要分為兩大領域：「幾何圖形、圖形組合」及「國小自然領域之植物知識」，幫助視覺障礙者理解其所學習的學科知識原則並建立相關概念，促進學習成效。本研究共有4位研究對象參與，二位為國小全盲學生，兩位為國小低視力學生，皆就讀於台北市一般國民小學，接受融合教育，且皆無圖像幾何化教學之經驗。研究結果顯示：全盲與低視力參與者接受教學後，皆能運用習得之幾何形狀，正確的描述與再現植物外觀，並表現出不同型態之根、葉柄、葉序、花蕊、花瓣、果實的特徵，且透過幾何圖形解構之方式，能理解植物器官的造型與其位置、器官功能、分類的關係，甚至能類推至植物以外的物體，以幾何圖形解構之方式理解和繪畫該物體型態，將其創意、想法展現。並經研究結果分析，歸納出以下結論：（1）幾何解構的教學方式，有助於全盲和低視力參與者，系統化且快速的建立視覺心像，增加具體經驗、形狀判斷、推理形狀的知識與能力，理解物體的正確型態，同時也增加形容詞彙，提升口語表達能力；（2）以幾何形狀解構搭配故事和類比法連結視障生經驗，能夠幫助全盲和低視力者理解植物器官的功能和簡單分類；（3）幾何形狀解構和描繪的繪畫策略，對全盲和低視力者的繪畫表現亦有正向影響，能建立參與者對繪畫的自信心和動機，且能以繪畫再現物體並展現創意；（4）聯覺（Synesthesia）是參與者建立心像、再現植物型態的重要因素；（5）學校教育模式和家長、老師的支持是重要的因素。Item 高年級全盲兒童初次透過圖像化教學學習繪畫表現之個案研究(2017) 陳亭伃; Chen, Ting-Yu本研究欲探討對於視障藝術教育領域中，圖像化教學可能性。教學之內容主要為兩大區塊，分別為：「基本幾何圖形、圖形組合、圖像符號」與「明眼人空間概念」，使全盲兒童能理解其原理並建立相關概念，並藉由繪畫活動更加貼近並回歸主流社會。研究對象為兩位先天性全盲女童，分別就讀五、六高年級。透過教學與修正，研究最終得以提出一有效圖像化教學之教案設計，將實驗性教學轉換至實際能應用之教案。教案設計分為四大階段、16堂45分鐘課程，首先教學基本幾何圖形後，加以組成合成符號，以此為基礎帶入空間關係，最後綜合複習與創作。而教學流程粗略能區分為數個步驟：一為觸摸立體物件、平面教具。二則以幾何圖形磁鐵板排列出立體物件，此過程強調簡化、平面化、符號化。三、順利排列完成後，嘗試進行繪畫。研究者視情形從旁協助，進行教學。最後第四階段得以綜合當次課程所學，創作作品。本研究結果發現：(1) 圖像符號教學有助於無視覺經驗者學習繪畫，認知與繪畫發展皆有所進步；(2) 受到不同階段課程影響，參與者也明顯表現出不同創作；(3) 全盲者得以藉由圖像化教學理解明眼人之部分空間表現法則；(4) 刺激物對於全盲參與者繪畫之影響相當明顯，其提供之資訊與細節皆會造成不同繪畫表現；(5) 適性教學十分重要，研究者須隨時判斷狀況並調整課程內容，同時採取正面鼓勵的態度；(6) 持續練習與複習能有效幫助參與者穩固學習經驗與概念，並使進步更加顯著。