教育心理學報
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Item 你求助嗎？個人目標導向與適應／非適應課業求助／避助行為之關係(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-12-??) 彭淑玲; 王佩琪; 林宏泰; Shu-Ling Peng; Pei-Chi Wang; Hung-Tai Lin過去研究多探討學習者採取的課業求助行為類型，鮮少區分課業避助行為。本研究目的是：（1）統整課業求助／避助行為，進一步區分避免求助類型，據此編製課業求助／避助行為量表（含工具性求助、執行性求助、掩飾性避助、獨立性避助與完全不求助），並考驗該量表之信、效度；（2）分析五種課業求助／避助行為之適應、非適應行為屬性；（3）探討個人目標導向與課業求助／避助行為之關係。本研究抽取共1376 位七至九年級國中生進行施測，蒐集資料以結構方程式進行分析。研究結果顯示：（1）課業求助／避助行為量表具有良好信、效度，可用來解釋國中生在數學科中採取的課業求助／避助行為；（2）工具性求助與獨立性避助為適應行為，執行性求助、掩飾性避助與完全不求助則為非適應行為；（3）個人目標導向可預測課業求助／避助行為，其中趨向精熟目標最能促進適應的求助／避助行為、並抑制非適應的求助／避助行為；而逃避表現目標則與趨向精熟目標帶來的結果相反。Item 未來取向之自我調整學習模式考驗暨檢驗課室目標結構的調節效果(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-03-??) 彭淑玲; Shu-Ling Peng本研究統整未來目標與成就目標理論，建構「未來取向之自我調整學習模式」，以解釋學習者的未來、近側目標對其自我調整學習（SRL）之影響；此外，本研究加入情境因素，探討課室目標結構（情境）與個人目標導向（個人）之交互作用對SRL 的影響。為完成上述目的，本研究以768 位國中生為觀察資料，並以結構方程模式進行統計分析。結果顯示本研究提出的理論模式受到國中生觀察資料支持，並指出未來內在目標最能預測趨向精熟目標，未來外在目標最能預測趨向表現目標，而趨向精熟目標對SRL 的預測效果最高。再者，研究結果支持課室目標結構在個人目標導向與SRL 之關係上的調節效果：當學習者知覺到精熟目標結構時，能提升趨向表現目標對SRL 的正向預測效果；當學習者知覺到表現目標結構時，則降低趨向表現目標對SRL 的正向預測效果。本研究依據研究結果提出建議，以作為提供國中教學輔導與未來研究之參考。