教育心理與輔導學系
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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時，即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組，並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系，分設輔導組和特教組，為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要，乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎，成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班，培育高級輔導人員，同年將系（所）名稱更改為教育心理與輔導學系（所），並簡稱為心輔系（所）。民國八十三年，因應新大學法頒佈，將系所名稱合一，統稱為教育心理與輔導學系（簡稱為心輔系）。
本校校區可分為本部（包括教育學院、文學院、藝術學院）及分部（理學院）。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。
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Item 數位行動裝置倦怠量表編製暨其與數位行動裝置成癮之潛在剖面分析及相關因素探討(2025) 許佩婷; Hsu, Pei-TingItem 重訓者學習動機、生涯適應與幸福感之關聯研究暨個別化重訓教學模式之成效(2025) 賴思妤; Lai, Szu-Yu本研究旨在探討個別化重量訓練教學對學習動機、生涯適應與幸福感之影響，並驗證其教學模式的實施成效。研究分為三個階段進行。第一階段為量表的修訂與建構，包含「重訓學習動機量表」、「生涯適應量表」與「幸福感量表」，並透過探索性因素分析（EFA）檢驗各量表之信效度與建構適配性。第二階段採問卷調查法蒐集量化資料，探討學習動機、生涯適應與幸福感之間的關聯性與預測力。第三階段採準實驗設計，實施個別化重訓教學介入，進一步分析其對學員在心理層面（學習動機、生涯適應與幸福感）之影響，並輔以學習紀錄與焦點訪談進行質性主題分析，以及教練對教學模式的回饋與省思，以綜合評估個別化教學的教育意義與實務貢獻。研究結果顯示：（1）三份量表皆具良好之信效度與適配度，可作為評估重訓學習心理素質之有效工具；（2）學習動機與生涯適應呈顯著正相關，且兩者皆可有效預測幸福感。結構方程模型與中介分析進一步指出，學習韌性在學習動機與幸福感之間具中介效果，而社交適應則扮演調節角色，強化學習動機對幸福感與生涯適應的影響；（3）相較於一般教學方式，個別化重訓教學能顯著提升學員在學習動機、生涯適應與幸福感三個面向的表現。實驗組於學習動機四個構面（學習動力、生理效益、學習韌性與社交適應）、生涯適應（如友善溝通、工作韌性）及幸福感指標（如正向情緒、支持肯定、自主自在）皆顯著優於對照組。個別化教學透過目標設定、自主選擇與教練回饋，有效激發學員內在動機，增進其自我認同與心理調適能力；（4）質性資料顯示，個別化教學有助於學員克服學習困境、提升自信與自我效能，進而增強心理韌性與學習成就感。質性訪談與量化數據相互印證，指出個別化訓練歷程有助於動機轉化、自我效能提升與情緒穩定，並強調人際互動與心理支持為教學轉化之關鍵；（5）質性分析與教練省思證實，個別化重訓教學模式不僅能有效促進學員學習心理素質與整體福祉，亦為未來重訓教育實務與心理健康促進提供重要參考依據。關鍵詞：個別化教學、重量訓練、重訓學習動機、生涯適應、幸福感Item 高齡者之老化信念、老化態度與活躍老化的心理建構與異質性分析及其與執行功能之關聯(2025) 張存真; Chang, Tsung-Jen隨著全球快速高齡化，各國在健康、社會與經濟層面面臨重大挑戰，「促進高齡者健康與生活品質」已成二十一世紀的重要課題。老化歷程受個體心理與社會環境交互影響。為深入理解相關心理與行為因素，本研究透過三項子研究，系統探討高齡者老化信念、老化態度、活躍老化與執行功能之關係。本研究首先聚焦於老化信念與態度對活躍老化的影響，認為此二者作為高齡者因應老化的核心心理建構，不僅影響其對老化的接受程度，也可能影響其參與行為與健康決策。活躍老化則反映高齡者在生活中的主動參與程度，執行功能則為其認知能力的重要指標，對高齡者之自主性與生活品質具深遠影響。研究一採用橫斷式問卷調查設計，蒐集臺灣地區552位高齡者之背景與老化信念、老化態度、活躍老化三份量表資料，並透過結構方程模式檢驗各變項之關聯。結果顯示，正向老化信念可透過強化正向老化態度，進一步提升高齡者活躍老化程度，支持老化態度在其中具中介角色。研究二運用潛在剖面分析技術，根據高齡者在老化信念與態度上的反應模式，歸納出「逃避型」、「樂觀型」、「成長型」與「矛盾型」四種潛在剖面，顯示高齡者在老化心理建構上具有明顯的異質性。進一步以多項式羅吉斯迴歸分析社會人口學變項之預測效果，發現性別、教育程度、自覺健康與經濟狀況以及居住地區皆為顯著預測因子。研究三以執行功能測驗系統之軌跡標示測驗、更新能力測驗及西蒙轉換作業三項測驗來評估高齡者的抑制、認知轉換、工作記憶廣度與更新等核心執行功能表現。分析結果發現，老化信念、老化態度與活躍老化與執行功能之間並無顯著關聯，顯示此類心理變項對認知功能之影響仍待進一步釐清。綜整三項研究結果，顯示老化態度在老化信念與活躍老化之間具中介功能，凸顯其於高齡者行為參與歷程中的關鍵作用；同時亦確認老化信念與態度為可區辨且具有潛在異質性的心理構念。然而，心理變項與執行功能間的關係尚未獲得支持，可能受限於測量方法或樣本特性的影響。整體而言，本研究有助於深化對高齡心理歷程的理解，並為未來健康老化政策與心理介入策略提供理論基礎與應用參考。Item 幸福感的描繪與促進：跨世代觀點與數位社群媒體對高齡者健康識能與生活品質的影響(2025) 許華倚; Hsu, Hua-I隨著臺灣進入超高齡社會，高齡者的生活品質與幸福感已成為重要的社會議題。本論文以「雙鑽石設計流程」為理論框架，分為發現、定義、發展與交付四個階段，展現於三個研究中，從幸福感的跨世代觀點、高齡者數位科技使用對生活品質的影響，以及創新的介入方案成效檢驗生活品質、生活滿意度及幸福感進行研究，旨在系統性探索提升高齡者幸福感的策略。第一個研究採用Q方法，針對53位高齡者與123位青年，描繪臺灣高齡者與青年對幸福感的認知差異。研究整體分析揭示五大幸福感觀點，分別為：身體健康與靈性和諧、人際關係／足夠收入與健康、個人健康／經濟穩定／內心平靜與目標、成就與生活滿足、以個人成就為中心，前兩大觀點多來自於高齡者，後三大觀點多來自於青年，而高齡者獨立分析結果發現，高齡者重視身體健康與感恩心外，更分為宗教信仰／心靈平靜、伴侶關係／子女成就，與生活目標三個獨特觀點，而青年則更關注個人成就與未來發展。此研究揭示了幸福感的跨世代文化特性，並指出其核心構面可作為後續介入方案設計的依據。第二個研究根據第一個研究的發現，評估社群媒體使用對709位高齡者數位健康識能與生活品質的影響。透過結構方程模型，分析結果顯示，社群媒體的適當使用能促進高齡者的健康資訊獲取、人際互動進而提升健康識能與生活品質。然而，高齡者在數位科技接受與使用上的挑戰，特別是數位落差，仍需被重視。第三個研究設計並實施「21天自癒幸福指南」，以數位推播方式結合推力設計進行實驗，隨機分成三組，包含行為改變組、正向金句組及沒有介入的控制組，針對603位高齡者進行前後測檢驗。結果顯示，行為改變組的參與者在生活品質、生活滿意度與幸福感中的得分有顯著提升，驗證了此方案在提升高齡者幸福感的有效性，並突顯個人化介入的重要性。綜合研究結果，本論文提出「幸福感促進未來發展模型」，結合身體健康、心靈平靜、數位科技與人際互動，強調動態循環提升幸福感的可能性。本研究不僅深化了幸福感理論的文化內涵，亦為超高齡社會中幸福感提升政策與實務設計提供了具體指引，期許能推動高齡友善社會的願景實現。Item 抑制控制及訓練對國小學生後設理解準確性之影響(2025) 李昕寧; Lee, Hsing-Ning本研究以執行功能與後設認知整合架構為基礎，探究抑制控制與後設理解準性之關聯，並探討課程融入式抑制控制訓練與後設理解判斷訓練對後設理解判斷準確性的影響，目標是發展有助學生在真實課堂情境中提升後設理解判斷準確性的訓練活動。過往研究指出，兒童在後設理解監控準確性上表現不佳，易受主觀感受誤導，產生過度自信的偏差。近年相關研究亦指出，處理流暢性與認知控制機制（特別是抑制控制能力），在理解監控歷程中扮演重要角色。然而，目前國內外尚缺乏針對國小學童結合抑制控制與後設理解監控訓練的介入研究。因此，本研究分兩階段進行，綜合檢驗上述心理歷程及教學介入成效。研究一以臺灣國小五年級學生為對象（N = 141），探討文本流暢性（連貫版與不連貫版本）與後設理解判斷準確性之關聯，並檢驗抑制控制能力的調節效果。後設理解準確性以Schraw（2009a）提出之五項指標（絕對準確性、相對準確性、偏誤、分散、區辨）進行量化分析；抑制控制能力則以電腦化西蒙任務測得抑制指標與轉換指標。研究二為介入效果之準實驗研究，同樣以國小五年級學生為對象（N = 155），分為抑制控制訓練組、抑制控制加判斷訓練組與對照組，介入課程歷時八週。研究一結果顯示，文本流暢性顯著影響後設理解判斷準確性。不論抑制能力高低，學生在不流暢文本下的「相對準確性指數」顯著優於流暢文本，且其「偏誤指數」亦呈現較大負向偏誤，反映學童在主觀流暢感降低的情形下，更謹慎評估自身理解狀態。在調節效果方面，僅「轉換指標」在文本流暢性與「分散指數」之間展現顯著調節作用。此外，本研究進一步以階層迴歸分析探討抑制控制能力與後設理解準確性對閱讀理解表現之預測力。分別於流暢與不流暢文本條件下，將「抑制指標」、「轉換指標」及「相對準確性」依序納入迴歸模型。結果顯示，在流暢文本條件中，三個變項對閱讀理解表現的共同解釋變異量為8.9%，其中「抑制指標」與「相對準確性」對模型具有顯著的增量預測效果；在不流暢文本條件中，三個變項的共同解釋變異量提升至16.1%，且三者皆具顯著預測力，顯示不流暢文本所需之認知與後設認知資源更高，惟「轉換指標」之迴歸係數呈負向，顯示其在閱讀困難情境中可能對閱讀表現產生反向影響。研究二以廣義估計方程式（GEE）檢驗訓練成效，並輔以分層分析，以探討不同訓練組別在控制前測表現後，於後測各項後設理解準確性指標與閱讀理解能力的表現差異。GEE結果顯示，「抑制控制加判斷訓練組」之「區辨指數」在控制前測後仍顯著高於對照組，而在「絕對準確性指數」與「閱讀理解能力」上則顯著優於「抑制控制訓練組」。分層分析進一步發現，「抑制控制訓練組」中前測「分散指數」較低者在後測顯著高於對照組；而「抑制控制加判斷訓練組」在前測「絕對準確性指數」高者或前測「閱讀理解能力」表現低者，其後測表現亦顯著優於對照組，前測「偏誤指數」較低者也獲得改善。另在「抑制控制加判斷訓練組」與「抑制控制訓練組」的分層分析比較中發現，「抑制控制加判斷訓練組」前測「絕對準確性指數」高者在後測表現有顯著優勢；此外，無論前測「偏誤指數」高低，該組學生在後測均較「抑制控制訓練組」呈現較大的差異，反映訓練使學生在偏誤指數上產生更精準的後設理解判斷。綜合兩項研究結果，本研究支持認知控制與後設認知歷程交互作用的理論觀點，指出處理流暢性感受雖為影響後設理解判斷的重要線索，但其作用亦受到個體抑制控制與轉換能力的影響。本研究驗證了抑制控制與後設理解準確性在閱讀理解歷程中的共同預測力。此外，融入學科課程的抑制控制訓練與後設理解判斷訓練，確實可提升特定族群之理解監控與閱讀理解表現，且部分結果亦顯示，訓練對於基線能力較低之學生具有相對更顯著之促進效果。本研究提出一可行之訓練架構，回應國內後設理解與執行功能教學研究之空缺，並針對理論與實務意涵及未來研究方向提出建議。Item 結合作答反應和反應時間對CAT情境中外洩試題的偵測效果(2025) 黃耀軒; Huang, Yao-Hsuan電腦化適性測驗（computerized adaptive testing, CAT）能根據受試者能力選擇相應難度的試題，有效提升測驗效率。然而，隨著試題反覆施測，試題外洩的風險也隨之增加，進而威脅到測驗的信度、效度與公平性。雖然過去已有文獻利用序列序識別外洩試題，但主要依賴作答反應，較少結合反應時間資訊，對外洩試題的偵測效果仍有限。此外，現有研究聚焦在二元計分試題，並無多元計分的外洩試題偵測方法。本研究旨在發展一種結合作答反應和反應時間資料之加權統計指標，並納入序列程序中，以提升外洩試題的偵測效能。此外，我們亦將所提的方法拓展至多元計分試題，以便未來用在多元計分的電腦化適性測驗中，進行外洩試題偵測。本研究設計了兩項模擬研究與一項實徵研究。模擬研究藉由操弄多種模擬情境，比較不同偵測外洩試題的方法。結果顯示，相較於僅使用作答反應、僅使用反應時間，或是採用多變量分析方法，本研究所提出的加權統計指標，在多數模擬條件下具有較高的正確檢測率與較低的延滯人數，特別在試題預知考生比例較高時的效果更加顯著。實徵研究亦證實本方法具備實務可行性，能有辨識真實測驗中的疑似外洩試題。Item 幼兒氣質類型的發展與轉變──兼論親職教養與性別影響：KIT的實徵研究(2025) 王詩婷; Wang, Shih-Ting幼兒氣質作為人格發展的生物學基石，其早期發展路徑對個體長期適應具有深遠影響。然而，此發展過程並非單一軌跡，而是先天特質與後天教養環境動態交易的複雜結果。特別是在華人文化脈絡下，源於西方的「父母正向回應教養」與「本土文化教養信念（教）」如何共同作用，以及幼兒性別在其中扮演的角色，仍是尚待釐清的理論缺口。為此，本研究旨在建立一個整合性的縱貫發展模型，以辨識臺灣幼兒氣質的異質性發展類型，並深入剖析不同文化特殊性教養，以及幼兒性別，如何共同預測這些發展路徑的動態轉變。為達成此目的，本研究採用以個體為中心的縱貫性分析方法，並運用「臺灣幼兒發展調查資料庫」（KIT）的全國代表性數據，對5,295名幼兒進行分析。首先，本研究透過潛在剖面分析（LPA），在12、24及36月齡三個時間點，一致地辨識出三種具理論意義的氣質剖面：「退縮溫吞型」、「適應中間型」與「外向自控型」。為克服傳統潛在轉移分析無法區分穩定「特質」（trait）與真實「狀態」（state）轉變的限制，本研究進一步採用隨機截距潛在轉移分析（RI-LTA），以更精確地描繪氣質的真實發展動態。結果顯示，幼兒氣質「狀態」的發展呈現兩階段模式：12至24月齡為「大規模重組期」，展現高度可塑性，尤其多數「退縮溫吞狀態」幼兒轉向了更具適應性的「適應中間狀態」；24至36月齡則進入「鞏固整合期」，各狀態穩定性顯著提升，「適應中間狀態」成為主要的穩定發展歸屬。在預測因子部分，本研究釐清了性別與教養的雙重作用。在穩定的氣質「特質」層面，幼兒性別是「奮力控制」（effortful control）的顯著預測因子，女童在該特質上的得分顯著高於男童。在動態的氣質「狀態」層面，父母的「正向回應」扮演關鍵的雙重角色：它不僅是保護因子，能顯著降低幼兒處於「退縮溫吞狀態」的比例，更是促進因子，能有效提升其發展為「外向自控狀態」的機率。而具文化特殊性的「華人特質教養—教」，則主要扮演保護因子的角色，透過提供外部結構與指導，同樣能顯著降低幼兒處於「退縮溫吞狀態」的比例。總結而言，本研究的發現支持幼兒氣質發展並非預先決定的線性過程，而是個體穩定的生物學特質（性別）與家庭教養環境（不同文化特殊性實踐）在動態交易中共同塑造的結果。Item 高齡女性社會活動參與者之生命經驗探究(2025) 梁瑞珊; Liang, Jui-Shan本研究主要探究高齡女性參加社會活動者的生命經驗，透過敘事探究方法和生涯建構的概念，瞭解其過去生命事件所形成的生命主題與生涯適應力，如何影響其對社會活動的參與和意義建構。現有研究，多聚焦於社會參與對高齡者的影響，較少深入瞭解過往生命經驗對社會參與行為的意涵與形塑過程。爰此，本研究從敘事探究及生涯建構觀點出發，呈現高齡女性社會參與的內在動機、反思歷程與生命故事。研究採用質性敘事研究法，透過半結構深度訪談，深入訪問5位67—77歲，現居北部都會區，且具備高中以上學歷的高齡女性社會活動參加者。研究共進行四次面對面深度訪談，訪談主軸分為兩部分：第一部分為重要生命事件的回顧與意義建構，第二部分則聚焦於參與社會活動的經驗與形塑的意義。有關參與者生命經驗，結果主要有下列五部分：（1）參與者的生命主題顯現出高度的韌性、自我反思與助人導向，並藉由參與社會活動延伸其生命意義與自我價值。（2）在生涯適應力面向上，參與者普遍展現出掌控、關切、自信與好奇等適應資源，惟在不同階段展現之強度略有差異，顯示其生涯適應歷程具階段性與情境性。（3）參與者認為參加社會活動，讓她們有更多的學習外，也感到生活更加充實；增進了人際關係與社會連結。（4）部分參與者表示經由投入活動，與學習和他人的互動產生貢獻感與認同感。（5）反思能力為心理韌性的來源之一，進而強化其面對老化與生活變動的信心。整體而言，研究顯示，高齡女性主動參加社會活動是一種積極的生命建構歷程，其背後蘊含著個人需要與價值信念。參與者透過回顧生命經驗，建構出支持其持續參與的生命主題與意義價值，進一步強化其自我認同與生涯適應力。最後，本研究亦結合過往相關文獻對提出未來實務上，應可更重視高齡女性者的生命脈絡以增進其參與的持續性與深度；服務高齡者時，可導入敘事取向與生涯建構觀點，促進其晚年生活的主動性與正向感等相關想法。此外，亦認為宜關切東、西方文化脈絡差異所致的影響，並對未來研究實務及方向提出建議。Item 感染新冠肺炎後兒童的生活品質、執行功能與焦慮之相關研究：以執行功能為調節變項(2025) 李文菁; Li, Man-Ching本研究探討確診新冠肺炎（COVID-19）一年內兒童之生活品質、執行功能和焦慮間的關係，特別檢視執行功能在焦慮和生活品質之間的潛在調節作用。研究回顧了130位一年內曾確診COVID-19的兒童 （56.9%為男性；平均年齡為9.18歲，標準差為3.32歲）的醫療記錄。研究採用臺灣版世界衛生組織生活品質問卷簡明版評估生活品質、中文版第二版執行功能行為評量表評估執行功能以及台灣版多向度兒童青少年焦慮量表評估焦慮程度。研究發現，相較未確診常模樣本，曾確診COVID-19的兒童具有較差的執行功能表現，尤其是在情緒調節方面；另一方面，在曾確診COVID-19的兒童中，較好的執行功能預測較佳的生活品質。此外，研究結果顯示部分焦慮向度較高的兒童，反而呈現較佳的整體生活品質。焦慮程度與大多執行功能表現沒有顯著關係，但執行功能的表現會改變焦慮與生活品質之間的關係。當執行功能較佳的兒童經歷較高焦慮時，其生活品質反而提升；但對執行功能較差的兒童而言，此關係則相反或不顯著。因此，本研究結果顯示執行功能在焦慮和生活品質關係中的潛在保護作用，強調支持曾確診COVID-19兒童之執行功能發展之重要性。Item 使用ChatGPT學習時解釋深度錯覺的產生與解釋的有效性之實證研究(2025) 李玟萱; Lee, Wen-Xuan