教育心理學報
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Item 大學生未來時間觀與自我調整學習之關係：知覺工具性的中介效果檢驗(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-03-??) 黃珮婷; 陳慧娟; Pei-Ting Huang; Huey-Jiuan Chen本研究旨在探討大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習之相關情形及知覺工具性的中介效果，並藉由性別、年級、出生序及家庭社經地位等背景變項，檢視各向度之現況和差異情形。研究對象為臺灣北、中、南三個地區1314 位大學生，問卷調查主要包含「未來時間觀量表」、「知覺工具性量表」，以及「自我調整學習量表」。所得的資料以皮爾森積差相關、典型相關、多元迴歸、描述性統計，以及單因子多變量變異數分析進行統計考驗。有四項主要研究發現：（1）知覺工具性與自我調整學習有典型相關；（2）未來時間觀與知覺工具性，以及自我調整學習之間有顯著正相關；（3）無論內因型與外因型工具性皆對未來時間觀和自我調整學習有部分中介效果；（4）部份背景變項會影響大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習。Item 未來取向之自我調整學習模式考驗暨檢驗課室目標結構的調節效果(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-03-??) 彭淑玲; Shu-Ling Peng本研究統整未來目標與成就目標理論，建構「未來取向之自我調整學習模式」，以解釋學習者的未來、近側目標對其自我調整學習（SRL）之影響；此外，本研究加入情境因素，探討課室目標結構（情境）與個人目標導向（個人）之交互作用對SRL 的影響。為完成上述目的，本研究以768 位國中生為觀察資料，並以結構方程模式進行統計分析。結果顯示本研究提出的理論模式受到國中生觀察資料支持，並指出未來內在目標最能預測趨向精熟目標，未來外在目標最能預測趨向表現目標，而趨向精熟目標對SRL 的預測效果最高。再者，研究結果支持課室目標結構在個人目標導向與SRL 之關係上的調節效果：當學習者知覺到精熟目標結構時，能提升趨向表現目標對SRL 的正向預測效果；當學習者知覺到表現目標結構時，則降低趨向表現目標對SRL 的正向預測效果。本研究依據研究結果提出建議，以作為提供國中教學輔導與未來研究之參考。Item 大學生未來時間觀與自我調整學習之關係：知覺工具性的中介效果檢驗(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-03-??) 黃珮婷; 陳慧娟; Pei-Ting Huang; Huey-Jiuan Chen本研究旨在探討大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習之相關情形及知覺工具性的中介效果，並藉由性別、年級、出生序及家庭社經地位等背景變項，檢視各向度之現況和差異情形。研究對象為臺灣北、中、南三個地區1314 位大學生，問卷調查主要包含「未來時間觀量表」、「知覺工具性量表」，以及「自我調整學習量表」。所得的資料以皮爾森積差相關、典型相關、多元迴歸、描述性統計，以及單因子多變量變異數分析進行統計考驗。有四項主要研究發現：（1）知覺工具性與自我調整學習有典型相關；（2）未來時間觀與知覺工具性，以及自我調整學習之間有顯著正相關；（3）無論內因型與外因型工具性皆對未來時間觀和自我調整學習有部分中介效果；（4）部份背景變項會影響大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習。Item 課室目標線索與個人目標導向對國小學童解題成就及自我調整學習之交互效果(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2006-03-??) 林易慧; 程炳林; YI-HUI LIN; BIING-LIN CHERNG