學位論文

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    高雄市國小不分類資源班教師具備之特教諮詢專業知能與專業發展需求
    (2011) 黃韻樺; HUANG, YUN-HUA
    本研究目的係探討高雄市國小不分類資源班教師實施特教諮詢的專業知能具備情形與專業發展需求，並比較不同背景變項（資源班教學年資、普通班教學年資、特殊教育服務年資、專業教育背景、提供特教諮詢經驗、目前服務學校規模）的國小不分類資源班教師在特教諮詢專業知能具備情形與專業發展需求之差異，及了解專業知能具備情形與專業發展需求間的相關情形。本研究以「國小不分類資源班教師之特教諮詢專業知能與專業發展需求調查問卷」調查96名高雄市國小不分類資源班教師。資料分析採算術平均數、單因子變異數分析、獨立樣本t檢定與Pearson積差相關，主要結論如下： 一、國小不分類資源班教師自評具備了大部分實施特教諮詢的專業知能。其 中，教師們認為自己在「鑑定與評量」、「課程與教學」、「特教基本知 識」層面的專業知能具備程度較高；在「學生輔導」、「諮詢基本知識」 層面的專業知能具備程度相對較低。 二、不同普通班教學年資、提供特教諮詢經驗與目前服務學校規模-特教班班 級數不同的教師於特教諮詢專業知能具備情形有明顯差異。 三、不同資源班教學年資、特殊教育服務年資、專業教育背景及目前服務學校 規模-普通班班級數、資源班班級數不同的教師於特教諮詢專業知能具備 情形沒有明顯差異。 四、國小不分類資源班教師對實施特教諮詢之專業知能有專業發展需求。其 中，以對「學生輔導」、「溝通互動諮詢技能」、「課程與教學」層面有 較優先的專業發展需求；對「諮詢基本知識」、「特教基本知識」層面的 專業知能為有需求，但非進修的優先順位。 五、不同特殊教育服務年資、專業教育背景與目前服務學校規模-特教班班級 數不同的教師對特教諮詢專業發展之需求有明顯差異。 六、不同資源班教學年資、普通班教學年資、提供特教諮詢經驗及目前 服務學校規模-普通班班級數、資源班班級數不同的教師對特教諮詢專業 發展之需求沒有明顯差異。 七、國小不分類資源班教師所具備特教諮詢專業知能與專業發展之需求間沒有 明顯相關。
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    國中資源班教師專業知能之研究
    (2008) 謝靜怡
    本研究旨在瞭解台北縣市國中資源班教師對資源班教師專業知能項目之重要程度的看法以及其對具備程度之評定。本研究採問卷調查法，針對任教國中不分類身心障礙資源班之資源班教師為研究對象，有效樣本157名，以自編之「資源班教師專業知能問卷」為研究工具，將所得資料利用描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等方式進行分析，主要結果如下： 一、在七個專業知能層面中，資源班教師評定最重要者為「學生輔導與行為問題處理」；而具備程度最高者為「專業責任與工作倫理」。 二、在七個專業知能層面中，以「資源班的管理與環境規劃」在重要程度部分得分為最低；而「學生輔導與行為問題處理」在具備程度部分得分為最低。 三、資源班教師對專業知能各領域的評定，「重要程度」的得分明顯高於「具備程度」的得分。 四、就整體專業知能而言，資源班教師專業知能重要程度不因性別、年齡、教學年資、專業背景、是否曾任教普通班而有所差異。 五、就整體專業知能而言，資源班教師專業知能具備程度不因性別、年齡、教學年資、專業背景、是否曾任教普通班而有所差異。 六、資源班教師對整體專業知能重要程度的評定，與不同年齡、教學年資、是否曾任教普通班等三項不同背景變項沒有顯著的相關存在。 七、資源班教師對整體專業知能具備程度的評定，與資源班教師的年齡及教學年資兩項背景變項達到顯著正相關。 最後根據研究結果提出建議，以提供教育行政機關、師資培育單位、資源班教師及未來相關研究之參考。