學位論文

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    使用運算列式應用軟體教學對提升國中腦性麻痺學生數學學習能力之成效研究
    (2024) 許寬寧; Hsu, Kuan-Ning
    本研究旨在探討使用運算列式應用軟體教學對提升國中腦性麻痺學生數學學習能力的成效。研究對象為三位國中八至九年級腦性麻痺學生，進行十次教學介入。透過教師運用列式輔助應用軟體 Mod Math 進行教學及評量活動，以提升學生二位數以上整數乘法運算能力，並希望藉此替代書寫困難而產生的計算問題。本研究採用單一受試研究法之跨受試多基線實驗設計。自變項為研究者自編的運算列式應用軟體教學方案，依變項則為學生經過教學方案後，在學習二位數以上乘法運算的立即成效及保留成效。研究結果顯示，使用運算列式應用軟體教學介入能有效提升腦性麻痺學生的運算正確率，且具有保留效果；但對於縮短運算時間不具有立即成效，但具有保留成效。整體學習成效獲得學生、家長及教師的社會效度支持。
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    社會故事教學指導國小情緒障礙學生同儕互動之成效
    (2009) 邵允賢
    本研究旨在探討社會故事教學對提昇國小情障學生同儕互動之成效。本研究對象為二名國小四年級的情障學生，研究方法採單一受試跨行為多基線實驗設計，包括基線期、介入期、維持期，約持續十週。本研究之自變項為依研究參與者的行為分析後所編寫之社會故事，依變項共有三項負向同儕互動行為，「玩遊戲時，大聲指責別人」、「玩遊戲時，未遵守規則」、「上科任課時，與同儕發生口角」，介入期階段以每週進行三次，各約20分鐘的社會故事教學。所得資料以視覺分析法分析，並於教學結束後，訪談導師、科任教師、家長等，以作為本研究社會效度分析之依據。 研究結果如下： 一、 社會故事教學的介入成效： （一）在改善情障學生與同儕「玩遊戲時，大聲指責別人」、「玩遊戲時，未遵守規則」行為，其中一位研究參與者在維持期的保留效果佳。 （二）在「上科任課，與同儕發生口角」行為，僅對於其中一位情障學生的行為有較佳的介入效果。 二、社會故事教學的類化成效： 其中一位研究參與者能將行為類化至班級、與家人相處，且能與家人討論社會故事之內容，家長對社會故事教學結果有正向的認同；另一位則無，家長表示教學前後並無太大的不同。而兩位研究參與者之導師、科任教師則對社會故事的教學有正向認同。最後，根據研究結果提出對未來教學與研究的建議。
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    互動式電子白板融入教學和直接教學對國中資源班數學教學成效之比較研究
    (2016) 顏三青; Yan, San-Ching
    本研究旨在比較「互動式電子白板融入教學」與「直接教學」對國中資源班學生數學學習之成效，採用單一受試實驗設計中的交替處理，研究對象為三名國中一年級資源班學生，自變項為互動式電子白板融入教學及直接教學，依變項為數學之學習成效、保留成效，實驗教學時間共計四週十二節課。 主要研究結果如下： 一、在交替處理階段，三位研究對象在數學學習成效上有不同表現，但兩種教學法的學習成效並沒有明顯差異。 二、在保留階段，兩種教學法對甲生和乙生的學習保留成效並沒有明顯差異。但對丙生來說，兩種教學法的學習保留成效達到明顯差異，以互動式電子白板融入教學的保留成效較佳。 本研究最後提出教學及未來建議，供教師及未來研究者參考。