學位論文

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Subject: search.filters.subject.differentiated instruction

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    差異化教學運用於國小音樂課直笛學習之行動研究
    (2024) 陳玥穎; Chen, Yueh-Ting
    本研究採行動研究法，運用差異化教學於國小音樂課直笛學習，探討學生之學習歷程與成效以及教師教學後之省思。以台中市東東國小（化名）五年級16位學生作為研究對象，以Tomlinson(1999) 提出之差異化教學理論為課程設計之根基，其中差異化教學策略運用包括兩聲部樂曲內容之差異、同儕合作小組練習等，共設計兩循環課程。研究者於課程前進行前測以了解學生起始能力及後續課堂分組之依據，並於第一循環及第二循環教學結束後，分別以小組展演之方式與同儕教師共同評定學生的學習成果。透過研究者自編研究工具「教師教學省思日誌」、「同儕教師觀察日誌」、第一循環及第二循環「學生課程回饋單」、「直笛吹奏實作評量」所得資料進行分析與整理。以下為本研究之結論：一、差異化教學運用於國小音樂課直笛學習有效降低學生學習挫折度、提高學習興趣。二、差異化教學運用於國小音樂課直笛學習其學生學習成效進步顯著。三、教師透過兩聲部樂曲實施差異化教學於國小音樂課直笛學習未必適合。
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    運用差異化教學於國中直笛學習之班級個案研究
    (2019) 張英嵐; Chang, Ying-Lan
    本研究是運用差異化教學進行設計中音直笛課程，探討新北市國中九年級學生學習成效之班級個案研究。本研究利用 Tomlinson (1995)所提出之差異化教學(Differentiated Instruction)理念，運用於常態分班之國民中學學生，進行中音直笛教學課程設計及施行。 本研究以流行歌曲為直笛教學教材，進行為期六週的課堂教學。研究對象為新北市公立國中九年級三個班學生，共計 84 人，依據各班不同的班級風格及學習模式進行班級內的彈性分組，設計差異化教學方案。並透過學生直笛吹奏評定量表、課堂回饋單及教學省思日誌之資料分析而成。研究結論如下： 一、利用差異化教學進行設計之教學方案，施用於國民中學階段的班級直笛練習課程確實可行，且透過樂曲自主選擇及適性分組以資達成。 二、小組學習策略運用於直笛教學方案中，確實提升學生學習信心與動機，使得學生的直笛吹奏基本技巧能力與直笛齊奏能力有明顯進步。 三、考量班級學習風格，藉由讓學生投票決定課堂歌曲的策略，以增加學生課堂參與感和提升學生學習意願及學習興趣。 研究者並依據前述結論提出對教學者與未來研究的建議，包含：教師應適度地運用自選歌曲策略及採用流行歌曲進行教學、教師可以運用不同分組方式於音樂直笛教學的課程上；而未來相關研究可擴大研究對象、延長研究期程、採用協同教學精進教學策略及分組方式的設計。